借助表演游戏进行绘本教学的研究

摘 要：表演游戏是幼儿生活中一种重要的游戏活动，其以独特的游戏性、表演性和创造性的特点融入到幼儿园的绘本教学中，可以让幼儿在游戏中健康快乐成长，让幼儿在表演中完成绘本教学。在绘本教学中，教师可通过设置情境、选择好材料、二次创造的方式达到有效教导幼儿的目的。

关键词：表演游戏；绘本教学；幼儿指导；教学模式

中图分类号：G613.7；G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0098-01

在幼儿教学中，让幼儿进行有兴趣的游戏教学或者进行表演教学是现阶段幼儿教师采取的教学模式。表演游戏作为幼儿教学的一种模式，是结合绘本材料，通过故事性的表演方式，达到有效教学的目的。幼儿根据一些有趣的情节或者角色，通过他们独有的语言动作来表达出他们此时的心情，可以更好地理解绘本。为了让幼儿能更好地进行表演游戏，教师要对表演游戏进行正确指导。本文通过设置情境、选择材料、二次创造来阐述表演游戏在绘本教学中的应用。

一、设置情境，激活体验

表演游戏就是让幼儿通过表演尽情游戏。教师要通过设置情境来激活幼儿的兴趣体验，让幼儿在表演游戏中学会团结同学。这就要求教师要学会灵活运用情境教学，通过表演的方式让幼儿充分理解绘本中的故事。例如，在幼儿阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让幼儿进行模仿表演，如一个幼儿来表演兔妈妈，一些幼儿来表演大兔子，一些幼儿来表演小兔子。大兔子在向小兔子炫耀自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高那么多，小兔子也希望自己能表达出自己对妈妈的爱，但是它急得说不出来……此时，教师就可考验幼儿的临时反应能力。角色表演可以让幼儿以角色身份进入故事，读懂《猜猜我有多爱你》的故事含义。表演游戏不仅能够锻炼幼儿的肢体协调能力和行动能力，而且能通过有教育意义的表演培养幼儿的品质，促进幼儿拥有正确的集体观念。

二、选择材料，拓宽途径

表演游戏一般是故事扮演或者童话故事的表演。教师在指导幼儿表演时，不应仅仅只限于这些故事，可以利用生活中的材料如桌子、板凳等。教师可通过拓宽表演范围，让幼儿充分发挥自己的天性。例如，在幼儿绘本《逃家的小兔》这一课的教学中，教师可以利用周围环境中的材料来布置场景。比如小兔逃跑时，会遇到重重障碍，桌子就可以作为障碍中的大山，而凳子就可以作为小溪流。教师在开始游戏之前可以先询问幼儿：“为什么小兔要逃跑呢？”有的幼儿回答：“因为这是一只调皮的小兔。”有的幼儿回答：“因为它的妈着让它学钢琴。”这时教师可继续问：“那么在逃家的过程中小兔会遇到什么危险呢？”幼儿回答：“它可能会遇到大山遇到小溪，遇到大灰狼。”教师说：“对，那么当遇到这些障碍时，你们会如何通过呢？”这时教师就可借助桌子和凳子进行教学，让幼儿来扮演小兔子和大灰狼，但要随时注意不要让幼儿处于危险之中。幼儿的生活经历少，教师要借助周围环境，通过表演游戏，让幼儿在演绎绘本中故事的过程中提高模仿能力。教师还要积极指导幼儿，帮助幼儿树立正确的价值观，在绘本中得到知识。

三、二次创造，深化情感

幼儿通过对绘本故事的表演来发挥自己的想象力和创造力，是幼儿与绘本表演进行心灵沟通的关键。但是由于他们阅历较浅，基本阅读都是靠看图，因此许多故事的表演就需要他们进行二次创造。例如，在绘本教学内容中，《两棵树》是描述大树以及小树对幸福的感慨、对重逢的感动、对友谊的珍惜、对失而复得的喜悦的故事。在绘本的最后，还有一段对《两棵树》的阐述：当我们在不经意间听到的声音，那是有两棵树在互相倾诉自己的感慨。对于如此隐晦的语言，幼儿们往往不懂得它们的含义。教师可以适时提出问题：假如你们是一棵树，当两棵树在一起的时候，你们会如何交流呢？会讨论些什么呢？幼儿们说：“小树，今天你为什么没有跟我一起玩呢？”“大树，你今天吃的饼干好多呀！”“小树，我现在有一点饿了，我想吃冰淇淋。大树，我也饿了，我也要吃冰激凌，但是我妈妈不让我多吃呀。”这时，教师就要指导幼儿明白什么是成长。实现绘本内容与幼儿们的心灵沟通，需要教师指导幼儿们进行创造，因为幼儿们所创造出来的意境就是他们对绘本的独有的理解。因此，教师要在表演游戏的协助下，让幼儿明白故事的教育意义。

四、结束语

当前的绘本教学多侧重于对故事本身的教学，注重培养幼儿叙说、表述故事的能力以及对故事内容的简单理解和对故事中道德意义的教导，对于幼儿的创造性思维的研究却相对较少。教师将绘本融入表演游戏中，除了能让幼儿在表演游戏中明白绘本中的道理，还能让幼儿在对绘本故事的二次创作的过程中，培养他们的创新思维，让他们学会分享、学会成长、学会坚强。同时还能帮助他们在实践活动中完善自我，在活动中增强集体意识，陶冶情操。

参考文献：

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