小学低年级数学语言表达训练之我见

摘要：低年级学生的语言表达正处在起步阶段，是语言发展的最佳阶段。在这个特殊时期，培养学生兴趣，激发数学语言表达的欲望非常重要。教师要建立起和谐、平等、愉快的教学氛围，创设富有童趣性的语言情境，帮助学生建立起在数学课堂中说的欲望。

关键词：数学课堂 学生 说话

低年级学生的语言表达正处在起步阶段，是语言发展的最佳阶段。在这个特殊时期，需要学校及家庭等各方面从多角度对学生进行学科语言表达的训练，因此在数学教学中尤其要训练学生说得规范，表达的准确、完整。

一、 培养学生兴趣，激发数学语言表达的欲望

① 建立了和谐、平等、愉快的教学氛围

现在的孩子见识广、有头脑、有主见，有自己的观点，关键是如何激发他们把所见所闻说出来，让他们敢想敢说，而且不怕说错，我们在刚开始的时候对孩子的要求不能太高，在某个问题上可以引起争议，然后经过大家的讨论再得出正确的结论，这样一来，孩子们个个都能发表自己的观点，而且即使说错，老师也不会批评，在很大的程度上，给了孩子说的勇气，即使遇到个别不爱说的孩子，我们也循循善诱，用一些鼓励的语言，诸如“没关系，别害怕，胆子再大一点，你能行，老师会帮助你的！”等等，恰如其分地对他鼓励，等他说完后，再进行表扬，这样以来孩子从不敢说到敢说，从小声说到大声说，从不会说到说得头头是道，课堂的气氛也活跃了。首先我们要求学生交流时要做到声音洪亮，使声音回荡在教室内。这样做的目的，只是希望锻炼学生的胆量，提高孩子们的自信心。我l现这与学生的生活背景有很大的关系，家庭气氛民主的学生自信，有良好的语言表达能力，且善于思考。家长忙碌无暇顾及孩子感受的家庭，学生则渐渐地蹲在自己思想的角落里观看他人，自己的体会则显得无所谓。因此，在与学生交流中，我们要较多地关注这部分学生，亲切地，平等地与学生交流。在课堂上，当孩子们传来“会”的信息目光时便请他们站起来“大声些，再大声些说”，如此下来每个学生都愿意展现自我，每个学生都乐意展开想象的翅膀努力飞翔！

二、 创设富有童趣性的语言情境，帮助学生建立起在数学课堂中说的欲望

低年级的孩子非常天真、可爱，他们对于任何一件事情都充满了好奇和欲望，在处理每件事情上都想表现一番，甚至能够头头是道、绘声绘色地表述一番。因此，数学课堂既是发展学生逻辑性思维、促进学生发散性思维不断提高的主要时机，也是培养学生语言表达能力的主阵地，特别是培养孩子们用数学语言将问题表述清楚的关键所在。对低年级的学生来说，具体、生动、形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。

三、指导方法，训练学生数学语言表达的能力

1.学会倾听

学会倾听是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课堂中，我们要注意培养学生的倾听习惯，不仅听老师说，还要听学生说。课堂中一个问题的提出，可以先请会的学生说一说，然后给其它学生一些机会，多让其它学生说一说。

2.示范模仿

学生往往从模仿别人讲话开始学习表达的。教师示范着说，学生模仿着说，通过模仿接受有关信号，逐渐内化为自己的语言。为此，我们课题组教师在教学中力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

3.创设机会

为了提高学生的语言表达能力，我们教师创设各种机会，让学生多讲。如可以在教学中采用师生呼应、共同讲述的方法，既消除了学生恐惧心理，又愉快地学会了表达；也有让学生两个人悄悄地说，在小组里议论着说，通过议论、讲述，学生心里有底，自信心自然增强，敢于站起来大胆陈述观点。

4.开展竞赛

为了激发学生锻炼语言能力的积极性，平时还可定期组织班内数学语言表达能力竞赛，在竞争表格上给完成表达任务的贴上小旗，给进步的贴上五角星，以调动学生的积极性。

四、组建学习小组，在合作交流中培养语言运用能力

1.小组成员要合理搭配。

小组交流是课堂教学中传递信息、交流信息、反馈信息，也是发挥自我，发展思维的学习阵地。一个小组只有团结协作，分工合作，才能始终如一地围绕某一中心问题开展，所以，在建组时，小组成员应组内异质，组间同质，既要自愿结合，又要合理分配。

2.指导学生学会交流的方法。

在小组活动中，会出现看似热烈其实十分混乱的场面，学生走神、溜号的现象时有发生。所以，我们教师在组织小组交流时，要求每一位组员能清楚地表达自己的想法，发言时声音响亮，口齿清楚，条理分明，语句完整，突出重点；学会倾听，尊重他人，不随意打断别人的发言，对于他人的发言要能听出重点、优点和不足，并随时吸纳别人的正确意见，修补补充自己原先的想法，使自己的观点更加完善。具体我们是这样做的：

a.创设时机，使人人有话可说。

我们教师在备课时就尽量选择接近生活的、学生感兴趣的素材，引导他们进行有效的交流，使小组中的每一个成员都有话可说，并鼓励学困生多发言，表达自己的意见。

b.巧设良机，让语言表达能力强的带动说。

学生的数学基础不同，思维发展不同，语言表达力不同，在小组交流中，不仅要人人会说，而且要使尖子生畅所欲言，让他们尽情地说。他们的语言魅力、思维能力得以充分展示，同时，其他学生听了他们的见解，不懂的地方进一步交流，从而得到共同提高。

c.多种形式，让学生充分说。

互相争论，教学中可以采取个人说，同座互说，四人小组讨论形式，使学生与学生，学生与教师之间能进行广泛、充分的交流，在学生讨论过程中，教师应围绕课堂教学的要求设计好讨论题，使学生的口头表达能力得到充分的训练。

总之，数学语言的培养是一项长期的任务。在教学中，我们教师应根据学生的认知规律和思维特点，深入钻研教材，有计划、有目的、有层次的训练，把培养学生使用数学语言的任务落到实处，逐步提高其使用数学语言的能力，提高数学课堂的教学效果。

（作者单位：山西省太原市迎泽区桃园小学 030002）