还原语境,感受情境

摘 要：新《语文课程标准》中关于“阅读”方面评价的具体建议中提到：“可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”这个关于评价的建议，正好与记叙文阅读中感知策略的运用有着密切关系。如何领悟记叙文中的形象、情感、语言，笔者认为“还原语境，感受情境”这个策略有其实用性。

关键词：感知形象；感知情感；感知语言

最早在教育学上使用“情境”一词的是杜威。在语言学领域，陈望道先生较早地使用了“情境”一词。他在《修辞学发凡》中指出：“修辞以适应题旨情境为第一义。”同时，关于“情境”，王国维在《人间词话》里提到“情”和“境”的“妙合”，必须建筑在“意境两浑”的基础上才能形成。“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”由此可见，陈望道先生这里所说的“情境”相当于我们现在所说的“语境”。语境指人们运用自然语言进行言语交际的言语环境，是处于自然状态下的一系列真实、自然的言语交际环境，它包括上下文语境、情景语境、社会文化语境三大方面。而王国维先生则将“情境”当中“情感”与“境界”的依存关系揭示得相当透彻。

接下来，笔者将从三个方面来谈谈这一策略的运用。

1.感知形象

形象，是记叙文的躯干。在记叙文阅读中，首先要引导学生回到文本中，找出描写形象的语句，接下来感受作者是如何描写这个形象的，又是寄予了怎样的情感来进行如此细致的描写的。

比如，在2010年湖南省长沙市中考语文试卷中的记叙文《种春风》一文中，写到了这样一位老人的形象：“七十岁左右”，“戴副老花镜，穿着破烂又邋遢”“外套油渍斑斑”“其貌不扬，甚至是寒酸，摊开的双手老茧重重”。只有回到文本中，找到了描写老人外貌和穿着的句子，感知到作者是在塑造一个外表寒酸的老人形象。接下来，再寻找文本中老人所做的事情――给一个父母出了车祸，只好跟着80岁的奶奶生活的小女孩寄钱，与文中后半部分提到的“老人每月的退休金只有500元，但那天他寄出的钱是300元”中可以感知到老人关爱他人的善良的心。结合前面找到的描写老人外貌和穿着的句子，可以感受到此刻，作者是在创设一个“外表的寒酸与心灵的美好”形成鲜明对比的情境。那么，这就把握到了《种春风》一文的主干了。

2.感知情感

情感是记叙文的灵魂。在记叙文阅读中，通过感知描写形象的语句，探求形象做出某些行为的理由时，情感在这个探求的过程中会通过与阅读者产生的共鸣中提炼出来。

比如，在2011年湖南省长沙市中考语文试卷中的记叙文《雪地里的红棉袄》一文中，写到了一位给“我”留米粥和鸡蛋；暖和了“我”僵肿的小手；卖掉了所有的鸡和鸡蛋送“我”上学；在临开车的时候塞给“我”六个鸡蛋；抱柴草给“我”烧炕的嫂子形象。作者巧借“鸡蛋”来展现人物的情感，如文中第5段中“有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在碗边和嘴角的米粒。嫂子似乎察觉出了什么，眼圈儿红红的。晚上，嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米粥，是留给我的，我揭开锅，却发现里面还掩着两个鸡蛋”，第12段中“临开车的时候，她塞给我一袋东西，我打开一看，是六个鸡蛋”，表现了嫂子对“我”的关注和爱护。而文本正是在嫂子的这些朴实的行为中创设了一个“关爱‘我’”的感人情境。

3.感知语言

语言是记叙文的载体。在记叙文阅读中，通过感知形象，感知情感，已经对其灵魂与精华有了较为深入的认识，在此基础上再来感知语言，尤其是重要词语或重要句子，就有了“情境”上的依据。

通过上述三个方面对感知策略的运用，确实能够较好地解决新《语文课程标准》中提到的加深“学生对形象、情感、语言的领悟”。然而，记叙文的阅读教学是阅读教学中的一个难点，感知策略的运用和完善还有待我们继续积极而持久地探索下去。

参考文献：

马笑霞.阅读教学心理学[M] .杭州：浙江大学出版社，2001.

陈道望.修辞学发凡[M].上海：上海教育出版社， 1979.