一堂书法公开课后的调查与思考

摘 要： 本文对一次公开课中存在学生上课不能主动发言的问题做了问卷调查。调查从学生的学习兴趣、教师的教学反馈、学生自身因素三方面展开，并作了问题的分析，提出了相应的教学策略。

关键词： 书法公开课 问卷调查 教学策略

最近，我开了一堂硬笔书法公开课。在上课的过程中，我发现中职的学生上课主动回答问题的学生很少，几乎都是点名才回答问题，学生回答问题的语言也大多仅限几个词语。上完课后我很好奇，于是产生想调查学生在上公开课时为何不能主动发言，期望找到原因，以便自己更好地教学。

这个班是中职一年级会计班，一共44人，发放问卷44份，收回有效问卷44份。

一、问卷设计说明

本次问卷设计9个问题，分三大类，每类又分三个小问题。第一类问题是学生的学习兴趣调查，第二类是关于教师的教学反馈的调查，第三类是学生自身因素的调查。

二、问卷调查分析

1.学生学习兴趣的调查

从表中可见学生对硬笔书法的学习动机都很强烈，没有一人不想练习书法，这为硬笔书法的教学带来良好的学习氛围。

由表可知，大部分学生认为书法课开设是必要的。书法课虽然比不上语、数、外学科的地位，但在中职生的心目中，书法学科的地位还是很高的，教师的教学实施，学生还是乐于接受和主动学习的，至少对书法课的学习热情很高，学习动机强，一般学习效果也会好。

由表可知，大部分中职生在书法课堂上是不愿意主动发言的。这可能与学生的年龄、心理特点有关。中职生大部分十六七岁，处于青春期，这个年龄段的学生内心具有封闭性，内心世界虽然丰富多彩，但又不轻易表露出来。

2.教师教学反馈的调查

由表可知，教师的讲解学生大部分能听懂，教师的教学内容做到了难易适度，但教学过程中还有小部分内容存在难度。可能是讲解书法中的专业术语时，教师没有设计教学情境，突破教学难点。另外，学生中有书法相对弱者，教师在教学时还要注重因材施教。

由表可知，教师设计的问题对于中职一年级的学生来说，有点偏难。教师在设计问题时，要对学生的学习基础有充分的了解，问题中涉及的书法专业术语尽量少点，问题的难度再降低点，寻找学生能理解的点与新内容相渗透的点，即把握好学习的最近发展区，只有这样的问题才是有效问题。

由表可知，中职的学生喜欢以小组讨论的学习方式来解决问题。一方面可能学生在小组中交流没有心理压力，另一方面大部分学生担心自己回答问题不够全面，需要小组的意见来完善自己的想法，小组讨论的学习方式更适合中职的学生。

3.学生自身因素的调查

由表可知，有一半的学生课前对学习资料没有做认真的阅读。上公开课尚且如此，平时的课堂学习中，学生的课前准备几乎不会去做，学习的被动性导致课堂的沉默。

由表可知，大部分学生担心自己会说错，心理的顾虑是学生不爱主动发言的主要原因；另一方面，少部分学生对书法专业术语的不熟悉，导致其不知怎样表达。因此，教师要在思想上多与学生沟通，消除其顾虑。

由表可知，大部分学生在书法练习中碰到困难时，随自己的心情想做就做，不想做就算。这样的学习态度只会导致其学习的惰性，久而久之渐渐丧失思考的能力，在课堂上表现出学习的被动性，沉默不语。

三、调查出的问题综述

由调查表可知，学生上课不主动发言的背后存在三个方面的问题：

1.学生自身的因素

虽然学生学习书法的动机强烈，但在学习过程中表现的学习行为却不是很乐观。大部分学生课前不作学习准备，在练习书法中，发现自己有错时也不会主动更改。

2.教师的教学设计欠佳

上公开课教师显然作了精心设计，但在教学实施中还存在许多问题，如教学内容对于施教的学生来说还是有点偏难，教学中设计的问题没有做到难易恰当，教学语言运用书法的专业术语过多，传统的一问一答学习方式不能激起学生的学习兴趣。

3.师生之间的情感单薄

由于一星期只有一节书法课，师生间的情感交流几乎为零，教师平时也没有时间与机会多与学生相处，情感的陌生导致学生对教师的心理戒备严重。

四、教学策略建议

为了营造课堂上畅所欲言，师生交流自然适当的良好课堂教学氛围，针对调查中呈现的问题，提出如下教学策略：

1.关注学生学习的过程

学生对书法的学习动机强烈，但学习行为却不尽如人意。大部分中职学生的学习习惯、学习的自控能力等不够好，在学习中稍有困难就会放弃。因此教师针对中职学生的特点，要在学习态度上多鼓励，让学生养成良好的学习品质；学生在学习中碰到困难时要及时帮助解决；作业做到面批，及时纠正学生的错误。

2.教师要备实备细教案

课堂是学习的主要阵地，师生的交流又是学习的主要方式，教师的独角戏是没有意义的，调动学生的学习积极性，让学生参与教学中的对话是教师备课时要思考的重要问题。因此教师要备好教学的各个教学环节，如准备好教学中提出的各个问题，准备好合适的学习方式等。只有将教案备实备细，教师才能做到课堂中信手拈来，轻松驾驭，随着学生的学习生成及时调控，在师生互动的融洽氛围中施教。

3.注重师生情感的培养

师生之间的情感积累源于平时。师生间如果没有情感，甚至是陌生的，教师在教学中，学生大多具有戒备心理，学生担心自己的表现不佳，课堂上就会拘谨，不会大胆发言。中职的学生学习基础不是太好，师生之间情感淡漠，再加青春期的学生心理的特点，学生在课堂上只会选择沉默。要想激发学生畅所欲言，师生之间情感的积累显得尤为重要。只有学生与你有感情，在教师面前才会大胆表述，否则课堂上的气氛就会总是很安静，教师也只能唱独角戏。

参考文献：

[1]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术教育出版社，1995.

[2]美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2004.