他终于笑了

案例：小杰，男，1997年11月出生，一岁多时因药物致聋，属于重听，在我校六年级就读。以前，小杰和其他学生一样，上课认真听讲，课后按时完成作业，爱好广泛，是个很讨人喜欢的孩子。可到了六年级，一切都变了。上课时，他喜欢呆呆地坐在那里，不知道在想什么。下课了，也总是愁眉苦脸，不喜欢与大伙一起玩耍，也不好好写作业。回到家里也不像以前那样帮着做家务，不是看电视就是玩电脑。

下课了，我回到办公室，心想：为什么这么好的一个学生会在六年级有这么大的转变？通过了解才知道，2010年暑假，小杰和妈妈发生了争执，妈妈非常生气，一气之下离家出走。小杰把这一切都怪在自己的身上，默默地承担。从那以后，小杰就变得消沉了，久而久之，就形成了恶性循环。

教师做法：1.多次与小杰聊天，谈他在学校的学习和生活，谈他在家的新闻趣事，努力拉近与他之间的距离，给他多一点的关爱。

2.在一次班会课上，我和全班同学一起为小杰过生日，设计出“祝你生日快乐”的主题班会，全班同学一起找出小杰的优点，并在黑板上写出来，同学们积极性很高，有的写着“他爱劳动，有时值日生忘记擦黑板，他就把黑板擦得干干净净”，“他字写得很好，曾经在汉字书写比赛中获奖”……同学们你一言我一语，当小杰看到自己的长处时，嘴边露出了久违的笑容。此时，我拿出了手机，读了一条小杰爸爸给他发来的短信：儿子，爸爸祝你生日快乐，希望你在学习和生活中都能够尽快成熟起来，做一个顶天立地的男子汉。小杰看到以后，眼角湿润了。

3.小杰的心理问题是长期形成的，与其家庭教育有很大的关系。在一次家长活动中，我们召开了学生成长记录展示会，展示了学生的电子档案和文本档案。家长逐一翻看了孩子的成长记录，当看到孩子的进步时都非常开心。小杰的奶奶也很激动，她看到了小杰以前成长中的点点滴滴，又看到小杰最近的进步，心里很是高兴。她说最近感觉小杰比以前懂事多了，回到家能认真地做作业，有时还帮助家人做些家务呢。此时，我提议全班同学向小杰送去掌声作为鼓励，家长也为小杰送去赞许的目光。

4.与自我挑战，实现人生的超越。当小杰感受到集体的温暖和家人的疼爱时，我们就要鼓励他挑战自我，确立自己的奋斗目标和前进的方向。当小杰参加全市的三人制篮球比赛取得佳绩的时候，观众给了他自信。当小杰参加纵横码比赛取得名次的时候，老师和同学都向他伸出了大拇指。在大家的鼓励下，小杰变得阳光了，可爱了，他学会了自我情绪的调控，遇到高兴的事情能与大家一起分享，遇到苦恼的事情能与大家一起分忧。

渐渐地，他终于变得爱笑了，各方面进步也很快，被表扬的机会也越来越多，他的家人也感到由衷的欣慰，又好像是看到了家庭的希望。

教师发言：案例中，教师一开始发现学生的心理和行动上的消极状态，并没有与学生和家长进行有效的沟通，而是一味采取批评的方法，这就使学生与教师之间产生了隔阂，学生内心有了对立情绪。后来，老师注意到事情的严重性，通过与学生谈心、联欢等方式，让他感受到同学和老师的温暖，形成相互信任的氛围。再利用家长会的机会，让家长也了解孩子的进步，家长给孩子精神上的大力支持，学生重新拥有了积极的心态。此案例的关键是要用欣赏的眼光看待并激发小杰的潜能，强调从正面而不是从负面来研究心理健康问题。

编辑发言：教育的根本在于爱。残疾孩子更需要爱，他们的心灵很脆弱，只有爱才能帮他们树立起强大的内心，才能让他们有立于世的自信。本案中的教师，一开始采取的是简单的批评，那时候他看到的只是表面问题。后来经过了解找到了问题所在，再对症下药，采取了一系列鼓励措施，让“小杰”感受到老师、同学以及家人的爱才收到了好的效果。因此任何一种现象都要探究根本，只要有爱，只要用心，就能找到解决问题的方法。

（作者单位：如皋市特殊教育学校）