知悉差异融情于教

面对有差异的学生，对他们的情况做到知晓差异，尽情尽心地去实施有差异的培养和教育，促进他们个性的完善和发展。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，达到事半功倍的教学效果。

下面我从三个方面说说我在“差异”教学中的做法：

一、张扬个性，允许“差异”

我曾教过一个学生张某，六年级了，说起学习上的事，那是丈二和尚――摸不着头脑。一次班上出班刊，我准备把任务下达给班干部，当我在班上说我的想法时。张某立即举手高喊――“老师，我来。老师，我来！”我和全班同学都用异样的眼光看着他，但我又不好打击他的积极性。第二天，当我走进教室，映入我眼帘的成果让我喜出望外（出示班刊图，这就是所谓的“差生”智慧的结晶）。在对该同学刮目相看的同时，也让我明白，每一位同学都可能有老师还不知道的潜能……我们往往戴着有色眼镜去看学生，学习不怎样的学生或平时表现不是很好的学生，对他们的一切在自己心中早早地做了否定，忽视了他们存在的不同个性。其实，每个人在其感兴趣的一方面或几方面是有特别高的悟性的，这就要求我们对学生负责任，去投入我们的感情，让他们八仙过海――各显神通。

二、摆正心态，对待“差异”

学生的天资没有太大差异，绝大多数学生都具备了正常的学习能力。影响学生学习成绩有内在的因素，也有外在的因素。性格内向者在课堂上反应缓慢，课后常花时间复习，作业认真，遵守纪律等。我班的一刘姓女生，总是沉默少言，从来不会主动举手发言，即便提问到也是面红耳赤决不开口的，但她考试一般不会丢分的。反之，一张姓同学上课不遵守纪律，考试时破难题是他的看家本领，简单的题却往往要出错。

三、花点心思，教学“差异”

我认为，差异教学不仅仅表现为一种教学组织形式，更重要体现为一种教学思想、一种教学实践。我是从以下方面来实践我的差异教学的：

通过合作完成差异教学。合作学习中的讨论交流，可以达到取长补短的效果。在教学中，我是这样来组织合作学习的：首先，将小组成员进行合理分工。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。其次，建立一些基本的小组合作规则：例如独立思考、小声交流、认真倾听、乐于表达。学生合作时，老师应该干什么呢？我认为，不是等待、也不是观望。教师应参与到学生的小组合作中去。了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，针对不同个性的学生进行有效的引导或鼓励，从而灵活地调整下一个教学环节，促进全体学生的发展。

（作者单位：贵州省遵义县新民镇小学）