“我看了很多书,作文怎么还不得高分?”

一天，评讲完作文后，我在教室巡视。一位得分不高的男学生向我诉苦道：“老师，您说‘多看书，作文才能写好’。我‘恶读’了高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，《三国演义》也看了三四遍了，还有很多书，作文成绩怎么不见提高呢？”

我翻开他的作文，对他说：“你看，不论写任何作文，你都是把刚看过的书中的内容‘复述’一遍，虽然开头和结尾都能看出你在有意向作文题目靠拢，文中也有多处点题之笔，但是读完你的文章后，总是有点‘万能胶’的感觉，因为很多段落都是你在复述原文，没有你自己的东西在里面。”

学生委屈地说：“看了很多书也写不好，不看书也学不好，老师您说，我该怎么办呢？”

这句话顿时问愣了我：是啊，该怎么办呢？

对于作文教学，能用一两句话说清楚吗？有哪位作文大师一定能“名师出高徒”呢？作家的子女也不见得文章写得好，世袭的作家还真是少之又少。

现在的作文教学，“公说公有理，婆说婆有理”，各有各的一套，但是一拿到学生手里，犹如两个武术学徒在拆招，一招一式都是教师教的，“兵来将挡，水来土掩”。有个笑话，说一个学武术的打不过她的妻子，其原因是妻子不按套数出招。现在的学生写作都是按教师的“规定动作”写作，教师的“秘笈”又是从名师或高考作文中借来的法宝。于是乎，那些个对“一招一式”倒背如流的作文高手又成了新的满分或高分获得者，届届相传。

现在的学生不习惯写自己的亲身经历，也不习惯写自己的真切感受，只是习惯“借”用一个故事、几首诗词、几句名言，用“万能胶”拼接一下，一篇文章就诞生了。古今中外，天文地理，文章中什么都有，就是没有“自我意识”。

毫无疑问，现在的作文教学存在大大小小的问题，而燃眉之急就是学生读书太少。而一些读了几本书的学生，又“功利性”太强，好像书籍就是“兴奋剂”，马上能给自己很大的爆发力，读书的目的完全是为了“作文的分数”，而不是在于寻求心灵的共鸣，没有认识到写作的能力是在阅读的过程中潜移默化的。于是出现了一些“恶读”名著想提高作文成绩的学生，这也不怪他们，这是应试教育诞下的怪胎。

为了作文高分或抱着作文得高分而“恶读”名著的学生，难免会失望，甚至不如只记住一些所谓的作文法宝的学生吃香，真有点“读书无用论”。如此恶性循环，谁还去读书？吃力不讨好啊！当然，引导学生正确读书很重要，但是高考的作文评分标准在那里，阅卷教师在那里，这种引导也就力不从心了。

看了很多书，只是为了写作文，是教育的悲哀，也是教育的失败。有这样的学生，也是教育的悲哀和失败。然而“教育”毕竟不是“人”，它感受不到学生这样问道时的尴尬和无助。

面对“恶读”名著的学生，我能说些什么呢？

（徐州市沛县湖西中学；221611）