“化学乐”与校本同行

摘要：本文从玩得开心、合作愉快、敢玩、"普天"同乐四大方面阐述科技文化节"化学乐"活动的目的，并对"化学乐"活动中出现的问题作出讨论。

关键词：校本 "化学乐" 乐在其中

"校本（school-based）"的含义是什么？从英文字面来理解是"以学校为本" "以学校为基础"，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

本校学生基础层次不齐，基础薄弱者不少，在科技文化节中，我们化学组响应学校号召，开展的"化学乐"是校本课程向外拓展的一个活动，立足于本校生情，目的在于让学生参与活动、在活动中成长、在成长中体验快乐。

历经两年科技节的举办，我们化学组不断地完善"化学乐"活动方案，其活动内容分为四个通关，它们分别是：猜化学谜语、趣味成语实验、实验基本技能操作和套圈游戏。现将"化学乐"活动中的所见、所闻及所思记录如下。

一、"化学乐"目的

本次活动举行的目的是要学生玩，而在活动中学生表现出的是"我要玩"，所以"化学乐"目的达到――乐在其中。

1、玩得开心

在猜化学谜语通关中，学生一窝峰就冲上去，有的学生一口气可以猜出好几个谜底，为什么他们兴致如此高，有的学生又这么厉害呢？原来为了参加这个比赛，学生事先通过上网、同伴交流等多种渠道来准备。与其说学生厉害，不如说活动给了学生一个表现的平台，学生通过努力见证了自己的成功，自信心也在不断地形成中，这应该说是最大的乐吧！如果玩能玩出自信心，这不是很好吗？

2、合作愉快

学生经历了一轮畅快的谜语通关，以个人名义为小组做出贡献，而在趣味成语实验的通关中，需要先观察实验现象，结合化学知识，同时参加成员间进行合作讨论交流，才能得出最后的结果，所以，此通关意在培养学生的合作意识。同时，在知识竞赛的通关中，学生是以个人名义答题，但答题的好坏也直接的影响本小组的得分，通过多轮的答题，学生在玩的时候也将彼此的心紧紧的靠在了一起，集体荣誉感有了，合作愉快则是水道渠成的事了。

3、敢玩――胆大心细

实验基本技能操作通关考查化学学科知识、实验素养和学生动手能力，做容易，要做好却是较难，类似套圈游戏通过套中圈的难易来决定题目的分值与难度，这两关胆大且心细者才能胜出。

4、"普天"同乐

为什么叫"普天"同乐呢？起名源自于参加的学生对象是多层次的。成绩好的同学较有可能参加，由他们也可以带动一部分学生，而那些成绩中下的学生呢？其实，这部分人群才是我们这次活动举行的重点对象，只要你能套圈，你就有可能答对题。在活动中根据学生层次，我们设置了很多常识题来吸引学生，当然我们也设置了区分题以供学生来挑战。所以，只要参与进来，很多学生就可以找他们的化学乐子，能不能跨出这一步，还需要氛围的营造......

二、"化学乐"的改进

第一，关于活动氛围的营造。第一年的高二，全年段6个班全参加，但兴致不如第二年的高二，然第二年的高二参与成员兴致高，却少了一个班没参加，两年互补，老师间应该多交流经验，营造好氛围。

第二，关于活动规则的再细化。例如方案中猜谜是一个很好的活动，评分规则有了，但是谁来反馈学生的答案正确与否，如何统计，谁来统计......这些都有待商定。规则细化了，老师的分工才会更明确。

第三，关于方案中素材的多样性。猜化学谜语通关中的素材太少，且题材可以更形象些，让学生更容易猜出成语，而稍难的题目则可转变考查的方式，例如将有些化学实验谜语改为用化学知识解释这些化学现象，或者准确书写化学术语等。

第四，关于最后结果的评定。多个通关合在一起，每个通关所占的分值比例的需合理。

第五，关于活动举办效果的评价。此次活动的成功与否，还是较感性地从教师自己的感受出发，笔者认为应该设计一份份问卷调查，真正了解学生的心声，从而更好的来完善本次方案。

"化学乐"活动以化学学科知识为载体，以学生为活动的主体，活动的设置体现层次性，力求使每个学生都参与进来，它丰富了学生的课外活动，有助于学生在学校中快乐地成长。