放飞学生思维改革语文课堂

[摘要]曾听过俄罗斯的一句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅。从根本上讲，课堂语言艺术是一种智慧，一种激情，一种文化，而不是单纯的技能或技巧。它是教师人生感悟、社会历练、求索研究、探索创新之后对人生、对社会、对语言、对教学感知集成后的一种新境界的言语行为。它和教师素养、思维方式、教学理念，乃至人生态度息息相关，需要教师具有学识、智慧和激情。

[关键词]飞思维；相机鼓励；诱导点拨；给予肯定评价

学生是祖国的花朵，是未来的希望，要想使学生成为祖国的栋梁之才，就离不开知识，离不开对语文的学习，更离不开学生课堂上的表现力。俗话说，语言是思维的外衣，语文教学离不开对语言的修炼，因而语文教学必须重视培养学生的思维。

那么，如何才能在语文课堂中使学生的思维插上翅膀，得到有效的训练呢？

一、营造宽松的学习氛围

要尊重学生，建立新型平等的师生关系，尊重学生，就要想学生之所想，急学生之所急，做学生真正的朋友。只有这样的教师在学生中才具有亲和力才会受到学生的欢迎和尊重。在课堂教学中，学生才会表现的积极、主动、大胆，他们的思维才会最大限度地活跃起来。反之，只会招来学生的抵触情绪。

二、要想发展学生的思维，教师必须有智慧

真正意义上的教师并不希望学生在一夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成”，“长城不是在一年内建造的”。所以，优秀教师总是在于学生共同生活的过程中给予学生深切的期待，这种期待是发自内心的宽容。这其中没有对学生“恨铁不成钢”的焦虑，更没有对学生“揠苗助长”的虚伪。正是在这种期待中，学生不断地积累着教师的知识、情感、个性和方法，感受着教学生活中的智慧、关爱，激励和赏识，在不断的挫折中奋起。在这些活动中，学生的思维才会逐渐的得到发展，他们的创造力才会逐渐得到培养。

三、精心设计教学环节，创造趣味性情境

有人说过，兴趣是最好的老师，只有学生对新知产生了浓厚的兴趣，学生才会全身心地投入到学习中去。所以说，创设趣味性的教学情景是学生进入学习状态的最佳途径。我认为好的导语在整个课堂教学过程中，既可以起到联系旧知，又能诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。我在教学《桥》这一课时，我让学生回忆了前几篇课文内容及故事中主人公的可贵品质，从而学习同样歌颂人物精神品质的文章，这样一来，学生不仅在学习新知识的同时巩固了旧知，更激发了他们想知道这一课又时如何体现人物品质的学习欲望。从而使他们能够兴趣盎然的学习课文。

四、 要及时评价，提高学生学习活动的积极性

学生回答问题时，教师给予及时的教学评价，不仅能激发学生兴趣，调动情感，更有利于对课堂教学气氛的激活。评价的方式可以是学生自评，生生互评和教师评价等。评价主要以表扬为主，帮助又困难的学生，教师应该注重多鼓励，不批评，对于回答得好的学生，不吝惜自己的赞美，对于回答不正确的学生，应采取合理的方式进行评价。如：你的想法离准确答案只剩一步之遥，再努力一下就会更好的.这样既给予了评价，又没有挫伤学生的自信心；相反，他会更加努力的去思考问题。这也是对学生思维能力的训练。

五、要训练学生的思维，就要使课堂教学走上情感化的道路

要提高教学效率，达到良好的教学效果，就必须师生专注、互动、充满激情。在教室坐惯了的学生即使精神饱满，时间一长，场所不变，也会变得萎靡不振。为了激发学生对每堂课的新鲜感我在教学《假如给我三天光明》这篇文章时，上课前我准备了纸盒走进教室，学生充满好奇，我让他们闭着眼睛去摸盒子里的东西，并说说是什么，大部分同学不能准确猜出答案，而且猜测更是五花八门。这样做了以后，带领学生走进课文去更加深入地感受海伦凯勒的生活，让学生懂得对现实生活的珍惜。所以，语文老师要不断的 关注学生，不断的创新课堂教学，使学生在学习知识的同时激感。在一定意义上，我们也可以这样说，语文就是生活，把学生引向生活，把生活带进课文，让学生触摸鲜活的、亲切可感的生活化语文，学生便能感受到语文的生命脉动。

六、鼓励求异，指向创新方向

传统的语文教学把教师对课堂的驾驭作为评判一堂课可成败的要素，因此教师为了驾驭课堂，对有利于教学过程的想法加以褒奖，对一些离奇古怪的想法加以制止，于是课堂被教师控制得行云流水般，然而学生的思想只是教师的附庸，学生的思维被禁锢在教师预定的范围之内。多少学生可贵的创新思维就这样被教师也许不经意的一句否定无情扼杀了。作为一个语文教师，对孩子提出的新见解、新观点、新思路一定要俯下身子“洗耳恭听”，并豪不吝惜地加以鼓励，对孩子任何标新立异的想法都应该像对襁褓中的婴儿一样细心呵护！

所以，为了孩子的未来，为了民族的未来，语文课堂让我们的孩子畅所欲言吧！让孩子在语文课中放飞自己的梦想吧！

参考文献：

[1]马芯兰《小学生创造性学习教学法》 北京科学技术出版社 2004.4

[2]加洛蒂《认知心理学》陕西省师范大学出版社 出版日期2005.10

[3]冯忠良《教育心理学》人民教育出版社 新出网证 （京）字016