苏北地区英语教育状况的个案调查

摘要： 本文通过问卷调查和英语词汇测试的方式，对苏北地区英语教育状况进行了个案调查。调查结果显示，50名受访对象作为苏北优秀初中毕业生的代表，有极高的英语学习热情和学习动机；他们对教师的教学普遍感到满意；他们学习英语的主要途径是教材，很少通过其他途径学习英语；他们的英语词汇量平均为1661个词，高于苏北地区的平均水平，低于南京、苏州地区的平均水平。英语教育资源的缺乏和使用率低，使得学生听说能力相对比较弱，英美文化知识比较欠缺。

关键词： 苏北地区 英语教育 个案调查

一、引言

党的十六届四中全会提出，要建设社会主义和谐社会。社会主义和谐社会的重要理念之一是公平。公平的理念自然也包括教育公平。教育公平是和谐社会的重要内容，更是构建和谐社会的重要途径和手段。然而，社会、经济、历史、文化等诸多方面的原因，会造成教育差异。我们不但要承认教育差异的存在，更要了解和认识这种差异。

地区差异是造成教育差异的一个重要因素。江苏省苏南和苏北地区在经济和文化发展上，存在比较明显的差异。苏南属于发达地区，苏北属于欠发达或发展中地区。这种地区差异会在一定程度上带来教育的差异。为了了解和认识这些差异，笔者对淮北中学的英语教育状况进行了个案调查。

二、研究设计

本次调查采用了问卷和英语词汇测试卷两种收集数据的方式。问卷共由20项问题组成，其中12项为多项选择题，8项为开放式问题。问卷的问题涉及学校的教育资源、英语课堂教学、课余活动、英语学习年限、英语学习动机、英语学习途径等方面的内容。英语词汇测试卷采用马广惠（2006）设计的《英语词汇测试量表》。该量表共有70个测试词，是从《普通高中英语课程标准》（实验）所附词表的3413个词汇总体中随机抽取的样本。研究对象根据对每一个测试词的了解情况，分别选择A）不认识；B）见过但不记得意义；C）知道一个意思；D）知道多个意思。如果研究对象知道某个词的意义，需要用中文将该词的意义写在测试卷上。

研究对象是50名刚从初中升入淮北中学高一年级的学生。这些学生来自泗洪不同的初级中学，能够考上淮北中学这样的学校，说明他们应该属于苏北不发达地区优秀初中毕业生的代表。淮北中学是泗洪县最好的中学之一，学校有2位“全国优秀教师”，2位特级教师，68位高级教师，诸多省市名师、学科带头人和骨干教师。

数据收集时间为2008年8月。共发放50份调查问卷，收回49份，有效份数49份。发放50份英语词汇测试卷，收回50份，有效份数42份。

三、调查结果

1.英语学习年限

从英语学习年限看，三分之二以上受访学生（77.6%）的英语学习年限是三年；不到三分之一的学生(22.4%），英语学习年限在三年以上。这意味着多数学生是在上了初中之后才开始学习英语，只有部分学生从小学阶段开始学习英语。这与苏南发达地区的学生普遍从小学开始学习英语的情况形成比较鲜明的对比。

2.英语学习动机

49位调查对象中，40.8%的学生学习英语是为了应付考试；22.5%的学生是为了阅读英文报刊或欣赏英文电影；26.5%的学生对英语有强烈的兴趣；10.2%的学生有多重动机。大多数学生（75.5%）十分愿意出国留学，18.4%的学生可以考虑出国留学，不愿意出国留学的只有6.1%。28.6%的学生十分愿意将来从事英语类工作；超过半数的学生（51%）愿意考虑将来从事英语类工作。

受访学生对英语学习有着极高的热情和动力。在支教过程中也切身感受到此点，学生十分愿意利用一切时间从我们这里汲取更多的知识。

3.学习英语的途径

课本毫无疑问是所有学生学习英语的途径，100%的受访者选择了这一项。此外，28.6%的受访者也通过课外读物学习英语；10.2%的受访者还通过网络学英语；同样有10.2%的受访者还通过电视学习英语。

4.时间投入

16.3%的受访学生每周投入英语学习的时间为六小时左右，71.4%的学生在六小时以上，只有8.2%的学生每周花费的时间在3小时以内。如果加上每周5―6节英语课的时间，学生每周用于英语学习的时间大概平均为11至12个小时。

对于课后操练英语的机会是否多的问题，大多数学生（85.7%）认为不多；14.3%的学生认为多或者还可以。学生用于英语口语练习的时间非常有限。46.9%的学生课后对话时间不超过1个小时；22.5%的学生用于口语的时间为一小时或以上；在口语上几乎不花时间的学生占18.4%。

5.课堂教学

从多媒体使用情况看，40.8%的学生没有接受多媒体教学；16.3%的学生每周接受一次多媒体教学；24.5%的学生每周接受二至三次的多媒体教学；只有18.4%的学生每周接受三次以上的多媒体教学。

大多数受访学生（89.8%）认为教师上课方法和效果好或者还可以，只有极少数（10.2%）的学生认为一般或者不好。69.4%的学生认为教师上课生动有趣或比较有趣。多数学生（73.5）认为教师的教学方法和效果对学习促进很大或者大；少数学生（26.5%）认为对学习的促进一般或不太大。

6.教育资源

计算机室在泗洪的学校中似乎比较普及，81.6%的学生指出学校有计算机室，18.4%的学生报告说学校没有计算机室。对于课后是否有使用计算机上网学习英语的机会，44.9%的学生认为有，55.1%的学生认为没有。

59.2%的受访者认为，学校不会提供相关英语资源；40.8%的受访者认为学校会提供相关资源。在图书馆方面，学校的书籍难以满足大多数学生的要求。学生课外可以阅读的英美文学作品有限，集中在语文课本中必读的一些名著上，如《老人与海》、《汤姆历险记》和《鲁滨逊飘流记》等。除此之外，阅读面很窄，阅读书目的量很小。在课堂教学中感受到，学生欠缺许多常识性的英美国家文化知识。

大多数（81.6%）的学生认为，课外接触与教材不相关的英语的机会不多或者不太多，只有18.4%的学生认为多。学生很难买到诸如21 Century和China Daily的流行英文报刊。学生们仅知的英语报刊，是为学校、为应试订的英语学习报，家庭所提供的条件也十分有限。家里能上网的学生很少，所以平时在从网上下载英语材料的机会也较少。

7.英语词汇量

受访学生的平均词汇量为1661词，最大量为2828词，最小量为1121词。与以往研究结果对比表明，淮北中学学生水平高于苏北平均水平（1423词）。淮北中学是泗洪县顶尖的学校，受访学生又是中考中的佼佼者，他们的英语词汇量自然会超过苏北地区的平均水平。但是，与南京和苏州学生的平均2125词相比，受访学生的词汇量仍有明显的差距①。

问卷和词汇测试的调查结果，与教学过程中观察到的情况基本是一致的。尽管学生对英语基础单词和语法掌握较好，但听力和口语水平较差。在对15名学生进行的听写练习中，只有少数学生能够比较完整地听写下初三英语课本难度的短文；多数学生不能完整听写出来；个别学生听力理解能力很差，写下的词句十分有限。和学生进行口语练习和话剧排演中发现，口语水平差是受访对象英语学习的最大问题，学生的发音较不准确，缺乏正确的语音语调。

五、结论

1.英语教育和水平的提高，是一个长期积累过程。能够让学生更早地接触到英语，对他们今后的学习十分有益。如果能在小学三年级时开设英语课程，即使每周只有一到两节课，待到学生上初中时，也已经有了相当的基础。

2.受访学生在英语词汇和语法方面掌握较好，但在英语听力和口语能力上仍有明显不足。这和学校的资金不足、多媒体教育资源有限有关，也和人们对听力和口语能力的重视程度不够有着直接的关系。听力和口语能力是学生将来在英语的实践应用中不可或缺的能力，而且需要长期的培养。因此，如何促进和提高学生的英语听说水平，是苏北地区的学校应该重视的一个问题。学校可以增加学校图书的数量，适当购买一些英文的期刊杂志，为教师配备多媒体设备或者听力教学设备。

3.苏北地区的学生和苏南地区的学生相比，明显表现出信息量不足、视野和知识面窄。造成这种情况的原因可能是信息源不足，信息交通不发达，如家中能上网的学生很少。苏北地区的学生并不缺乏学习的动力和意愿，所以，这些地区的学校可以通过各种办法开阔学生的眼界。

经济发展的落后，教育投入的不足，是制约苏北不发达与欠发达地区教育发展的一个重大因素。因此，从本质上解决苏北不发达地区的落后，还要依靠发展经济、加大教育的投入。教育水平的提高能够反过来更好地促进这些地区经济的发展与人民整体素质的提高，使这个地区的发展形成良性的循环。

注释：

①根据南京师范大学马广惠教授江苏社会科学基金项目数据（2007）.

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］马广惠.中学生英语高频词汇水平研究［J］.外语与外语教学，2006，（1）.

［3］马广惠.大、中、小学生英语词汇习得综合研究.南京：江苏省社会科学基金项目（04YYB013），2007.