一堂作文指导课的启示

摘 要：本文展现的是作文评讲过程中的通过作文对比，具体指导作文修改的一次展示，可操作性比较强。

关键词：优作展示；文章对比；发现问题；具体修改

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-075-1

在语文教学中，作文教学一向是令教师爱恨交织的部分。爱它，是因为作文在语文学习中占据着举足轻重的地位；恨它，是因为作文能力的提高依赖的是学生整体语文素养的提高，决不能一蹴而就，更不能立竿见影。从审题指导，到选材指导，再到作文批改，最后到指导作文修改，在作文教学的诸多环节中，几乎所有的语文老师都在孜孜以求，寻找着作文教学的一切进步契机。笔者曾尝试着进行作文的面批，发现这样的方法应该是很有效的。面批作文，师生直接、有针对性地进行交流，帮助学生发现作文中存在的优缺点，非常高效，对后续的作文修改也很有帮助。但是面批作文花费的时间和精力太多，所以很多时候只能针对一部分同学进行。怎样才能找到一条既有效又具有较强的操作性的作文批改和修改指导的途径，简直成了语文老师的奢望。在教学的实践中，我不断地尝试着各种各样的方法。经过几次试验，我发现如果能找出恰当的例文，通过文章的对比让学生明确文章的不足，明确修改的方向，最后再让学生进行准确的修改，效果是十分明显的。

在习作《被自己感动》的训练后，我通过批改发现同学一般都能找到题目中的核心词“感动”，能选择恰当的事例写出具体的让自己感动的内容和本质，但文章存在的普遍问题就是作文的主题不够突出，缺乏直达人心的力量，而且在叙事过程中，不能抓住细节进行演绎导致文章平淡无味。面对这样的情况，我仔细地选出了两篇作文，一优一劣，试图通过两文的对比让学生自己发现作文的欠缺，再根据优作找到修改的抓手，从而进行有效的修改。

文章甲是一篇很平淡的文章。作者选择了自己爬山的一次经历作为文章的主要内容，旨在通过表现自己努力坚持爬到山顶，写出自己值得感动自己的精神。就选材来讲，无可厚非，但在文章的重点部分没有突出，把真正感动人的内容一笔带过了，这样，不仅没有感人的力量，而且文章的内容不够充实，篇幅过短。

当大家仔细读完上述文章后，我请同学畅所欲言，说说对文章的评价。同学对文章的判断还是很准确的，有的指出文章内容比较老套；有的说文章没有细节地对爬山过程的描述，尤其是对爬山过程中自己如何能坚持下来，怎样克服各种困难爬到山顶的心理描写太欠缺，有的指出文章的主题不够突出，结尾处是为了点题而点题的，没有真正的对感动自己的核心内容的思考。

问题找出来了，但这并不意味着能把文章改好。我于是提出了下一个问题：如果你来改，你会怎样把文章进行妥善的修改？

同学陷入了思考中，虽然能发现不足，但真正着手修改，大部分同学还是感觉无从下手，于是，我就给出了第二篇文章。

文章乙，作者选择了自己经历的一次小小的手术，表现出慢慢长大的自己在恐惧和疼痛面前所拥有的勇敢，以此作为感动自己的点，有一定的新意，也非常恰当。并且，乙作文作者的文字表现力强，对文章的结构把握得较好，主题的点染比较充分。

在给足时间阅读的基础上，我要求同学把两篇文章进行比较，找出在内容表现、主题表现等方面的不同。同学们很快就总结出了几个不同点。

首先，乙文在叙事的过程中，心理的描写十分充分，有手术前的，手术中的，还有手术后的。而甲文中，在决定爬山时，爬山过程中以及爬上山顶后，都没有进行细致合理的心理活动的展现，这样的不同就导致了两篇文章，一个是瘦骨嶙峋，一个是血肉丰满；其次，在文章的主题点染方面，乙文通过自己的心理活动的描写详细地写出了自己被感动的真正原因，而甲文只是生硬地进行了所谓的点题，其感染力的强弱也就一目了然了。

找出问题后，就当解决问题了。我要求同学就甲文的问题进行思考：作者写了什么？还可以写什么？

一番思考后，同学们也说出了自己的看法。有同学建议，要补充介绍此次爬山的完整经过，尤其要写出自己是如何决定要自己爬山，在过程中又有怎样的动摇，又是如何发生心理的转变要坚持下去的；也有同学建议在文章的结尾部分要进行加工，可以在顺利爬到山顶后，进行景物的描写来表达骄傲的心情，或者可以就爬山的成功联想到以前的自己，或者可以由爬山而扩展至学习、生活等，由此得出人生的感悟，从而进行主题的深挖……

在各抒己见中，我知道同学们已经真正明白了作文的不足和修改的方法了，于是我让大家集体来修改文章甲，然后进行小组和班级的展示。几分钟后，我选读了几位同学的对文章结尾的修改稿：

“我到山顶了！”我不由为自己由衷地欢呼。黄山的景色真美呀，那姿态各异的奇石，那殷勤招呼的迎客松，那若有若无的缭绕的云雾……我深深地沉醉在大自然的美景中，更沉浸在战胜自己的喜悦中，我为那一时的退缩而羞赧，更庆幸后来的坚持，我会永远铭记这样的真理：战胜自己是最大的胜利！

“我到山顶了！”我不由得为自己由衷地欢呼。俯瞰那蜿蜒在清翠林木间的长长山路，我简直不相信那真的是我用自己的双脚一步步丈量过来的。若没有那来时的艰辛和坚持，又怎么会有此刻“一览众山小”的豪迈呢！当我带着这样的一份财富走我人生的路，又会有怎样的困难能阻挡我前进的脚步？

例文修改结束了，同学们自觉地重读自己的作文，针对类似的不足，开始修改自己的文章。后来从作文的二次批改中，我能肯定地说：本堂课的作文评讲是有成效的。

反思本节课，我觉得如果在作文讲评的时候，少一点空洞的理论要求，多一点具体可感的内容，作文课的效率会高很多。同时，在作文讲评中，优作的展示当然不该缺少，但是能找出体现普遍问题的不完美的习作或许更加重要。把两种作文进行比较，学生就能很直观地发现问题，明确问题，当然也就能相应地修改不足。