合格的教师不抛弃“学困生”

摘要：随着社会的高速发展，生活节奏的加快，对于知识的要求也越来越多，学生的压力越来越大，从而学困生也越来越多。这里重点强调数学学科，数学学困生急剧增多，要真正实施素质教育，普及九年制义务教育，提高全民素质，就必须把教育过程中产生的学困生及时转化，方可达到目的。

关键词：初中数学 教育教学 学困生 兴趣 方法

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0195-01

目前，初中阶段数学学习两极分化非常严重，很多学生对于数学学习变得困难。而从初中数学学习困难学生的视角来看，引起学习困难的主要因素不外乎外部和内部两大方面。辩证唯物主义告诉我们，外因是变化的条件，内因是变化的根据，许多外部因素，对所有学生而言都同样客观地存在看。面对这些学困生，作为教师的我们怎么呢？是放弃？还是坚持？在这里我想告诉大家，我们应该坚持，作为一名合格的教师，我们不能丢下任何一位学生。作为芦蒲中学一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期关注学困生，帮助学困生转归有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

1 知其因，方能对症指导

众所周知，初中数学以其严谨性和逻辑性而著称，其不同于小学数学。更何况很多学生小学阶段的数学掌握的都不好，到了初中，掌握更多的知识，就这一样一步一步，学习越来越困难，越来越没兴趣，数学成绩也就越来越差，掉队了。在这里除了基础问题，然后我就想说一说学习态度问题。学习态度有些学困生并不是不聪明，甚至有的很聪明，但是学习态度很不认真，在课堂上不积极动脑思考，对教师提出的问题和练习莫不关心；课后作业不及时完成，解题没有过程，敷衍了事，或抄袭他人，甚至不做；缺乏竞争意识与上进心。

不容否认，学生的心理学也占有很大的因素。学困生有严重的自卑和胆怯心理，平时不爱发言，畏惧老师提问。他们在学习上与一般学生相比付出同样的时间，但达不到同样的效果，还经常受到批评；在家里得不到亲人的关爱，还常常受到指责，从而产生了自卑的心理，在学习遇到困难时不敢向老师和同学请教，害怕被讥笑。由于问题得不到及时的解决，久而久之问题就越积越多，从而恶性循环，对学习就失去了兴趣，对自己也失去了信心。这种问题很普遍，我们应该引起重视。除了个人原因外，自身原因也不容忽视。思维特征学困生大多数思维速度慢、起点低。在学习中理不清知识的先后顺序，遇到过去已有的知识不能很好地回忆，再认知识不连贯。同时他们对数学问题的反应不灵敏，遇到一个新问题，往往是束手无策，缺乏举一反三的能力，尤其对于新课程下出现的开放题找不到解题的方法，不知道用已学的什么知识来解决，最终导致解题失败。其实学困生形成的原因还有很多很多，需要我们共同努力，知其因，然后对症指导。

2 学困生转化的具体措施

不置可否，数学学困生大部分是非智力因素造成的。那么究其原因，可能由于社会环境的影响，也可能是家庭教育的影响，他们比较懒惰，没有形成良好的学习习惯。基本概念不清，基本运算未过关，基本技能没掌握，逻辑思维能力和空间想象能力比较低。只会死记硬背，没有理解。但不能排除教师的教育不当，教法失调所造成的。无论是哪一种情况，作为教师，我们都要努力提高自身素质，不抛弃，不放弃，提高学生的学习能力，帮助学生转归。

首先，培养学困生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，对于学困生的教育，应该着重于学生学习兴趣的培养。老师在课堂上可以结合数学知识，创设一些数学情境。如提出一些数学谜语让同学们猜，在学习知识的同时，也激发了学生们的兴趣。

其次，情感教育，消除学生畏惧心理。很多学困生的形成并不是一步达成的，大多都是慢慢积累的。而积累的过程中，学生们畏难的心理逐渐增加，从而害怕学习。对于此，作为教师的我们要让学生获得自信。要走进他们的内心世界，就必须想办法接近他们，培养双方的感情，走进学生心里，直到他们信任你。我所在的班级就有几位留守儿童，贫困生也不少、学困生较多，男生数学尤其差。老师更要以一颗平等之心、平常之心、平静之心来对待他们，于是我利用课外时间找他们谈心，周末也尽量抽时间和他们一起玩。我还经常与他们打篮球、下象棋等，同时我还组织其余的同学搞好后勤保障，在同学们的努力下，取得了较好的成绩。这样既拉近了同他们之间的距离，同时也增强了他们的集体荣誉感。在与学生相处的过程中，心理疏导和解决学生的实际困难要及时，要深入了解每个学生的不同情况，要有针对性，做到对症下药。用真情去关爱他们，用温暖去驱赶他们心头的阴霾。让学生真实感受到老师的关爱。通过这样大量的工作，使得他们非常喜欢我，信任我，慢慢的喜欢我的数学课，慢慢的提高自身的学习能力。

最后，注重教学方法的指导。为了帮助学困生转归，最主要的就是教学方法的指导。由于学习困难学生自尊心比较脆弱，如果没有恰当的方式进行教育教学，就可能使这些学生产生强烈的消极情绪。为了增强他们的自尊心，就要求我们在教育教学过程中既要注意教育方式，又要讲究教学方法。在教育工作中，按照“成功教育”的动力机制原理，以期望，机会、评价为杠杆。坚持正面鼓励为主的教育原则和方法，保护和调动学生的积极性。比如批评学生时要讲究艺术性，做到讲场合、讲时机，设计好善后工作。再比如将尖锐的批评软化处理，将敏感的问题含蓄处理，将正向冲突迂回处理，将非原则矛盾淡化处理等。在教学实践中，“成功教育”根据学生能力培养的三种训练途径，采取与之相应的三种教学模式，从易到难，由浅入深地启迪学生智慧。教学过程中，充分重视学习困难的存在，尽量采用愉快教学、分层教学、尝试教学等方法，对后进学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的三优先策略，布置作业时分层次、分梯度、分难度，确保学生作业收到实效。当然，培养学生合理的自尊还有许多渠道，它要求为师者能够真正做到关心学生、理解学生、爱护学生，只有这样，才能使教育达到预期的目的。

总而言之，新时期，对于初中阶段数学学困生方面，作为教师的我们要努力提高自身能力，不抛弃、不放弃，明确形成学困生的原因，并合理对症指导，帮助学生转归。