巧妙设计活动打造趣味课堂

【前言】巧妙设计活动打造趣味课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。新课标改革之后，初中英语的教材不再是僵硬古板的说教，而在里面附加了精彩的图片，内容也趋向于新颖别致。同时也兼顾了知识体系的问题，每一个知识点，每一个单元结构的编排都十分精巧，将一个完整的知识体系完美的体现出来，这不仅方便了学生掌握教材知识的结构体系...

摘要：初中英语课堂有效的活动设计，能够提高学生的学习积极性和学习效率。教师可以在课堂上根据教学内容设置一定的情景模式，通过情境教学，让学生们在“玩中学”。同时教师和学生也可以尝试着对换一下身份，促进彼此理解。教师还可以设计一些小游戏，活跃课堂的气氛，寓教于乐。

关键词：初中英语；活动设计；

【中图分类号】G633.41

随着新课程改革的不断深入和推广，初中英语教学越来越突出素质教育的重要性。素质教育与应试教育最为突出的区别就应该是素质教育更为注重对学生能力的培养，而非将重点放在如何提高孩子的分数，而忽略了对学生综合能力的提高。老师应该积极引导学生自主学习和独立思考，设计课堂活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。有效的活动设计避免了学生对学习抵触、不情愿的情绪，学生一旦愉悦、轻松地进入了学习状态，学习效率将会大幅提高，达到事半功倍的效果。

一、设置情景模式提高自主学习能力

新课标改革之后，初中英语的教材不再是僵硬古板的说教，而在里面附加了精彩的图片，内容也趋向于新颖别致。同时也兼顾了知识体系的问题，每一个知识点，每一个单元结构的编排都十分精巧，将一个完整的知识体系完美的体现出来，这不仅方便了学生掌握教材知识的结构体系，更有利于培养学生在学习中的想象能力和创新能力。新课标明确指出，教学目标是除了提高学生的专业知识以外，更要注重提高学生的自主学习和合作精神，并且帮助学生学会如何去正确的学习，强化学生英语的运用能力和交流能力以及培养学生对于信息的分析和处理能力。因此，教师的教学方法也应该有所转变，不应该只是依靠教师一人在讲台上做“一言堂”，而应该将课堂还给学生，让学生成为“学习的主人”而非“学习的奴隶”。教师可以创设多角度、多层次的课堂语言学习环境，以此来激发学生学习的兴趣。教师可以根据每节课所要讲解的内容，课堂的学习目标以及班级里学生的水平，选择一个教学的方法，设定一定的情景模式，让学生在特定的情景模式中去自由发挥。比如在学习七年级下册Module12《Aholidayjourney》时，教师就可以组织一次小组讨论，让他们各自陈述自己的“holidayjourney”。在这种自由开放的教学环境下学生学习的兴趣会大大增加，因为这种形式不仅新颖活泼，打破了以往课堂教学的沉闷死板以外，还与现在的时事紧密相贴，与时俱进。同时也告诉了学生，学习不只是为了得到高分，比高分更重要的东西是他们运用于生活的能力。知识都是“源于生活，高于生活。”英语作为一门语言，其实践特征就更为明显。新课改明确指出，初中英语应注重对于学生素质的培养，即提高英语的应对和应用能力，真正实现工具性和知识性的统一。教师可以立足于实际生活的情景，从中进行提炼，营造与生活紧密相贴的生活情景，帮助学生了解知识与生活的联系。

二、将课堂交还给学生设身处地促进理解

很多学生不了解教师教课的辛苦与疲劳，所以在课堂上开小差、做小动作，不认真听讲。而很多教师对于学生的不专心听讲只会勃然大怒然后进行惩罚，并没有仔细思考其后的原因。如果让这两个角色互相交换，让彼此站在对方的情况下，了解彼此的内心处境，这种隔阂一定会得到缩小。教师可以安排学生来讲课，其中的课程安排，教案设计，知识点、重难点的讲解，都由学生自己来谋划，教师不插手。而在学生讲课的同时，教师则在下面做一名学生，感受听课的感觉。在经过这样的角色互换后，学生能够体会教师的辛苦，在听课的时候也会更为用心，同时自己当了一回老师的经历又能够激发起学生自主学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。而老师在下面听课能更能够理解学生，会注意改进自己讲课中的缺陷。双方在设身处地为对方考虑了之后，更能够理解对方的感受，彼此之间的隔阂会减小，更有利于师生之间的和谐相处。

三、设计小游戏活跃课堂气氛

再比如教师在训练学生的口语水平时，可以先让学生练习几句英语顺口溜，先激发起学生的兴趣，接下来在顺理成章的引出口语的重要性，鼓励学生们多多练习口语。让孩子在不知不觉中熟悉了这些知识。让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐，是学生由“要我学”的被动变为“我要学”的主动。这样才能使学生产生学好英语的强烈意愿，这样的课堂才能成为生动而且高效精彩课堂。通过这个小游戏，学生们之间的合作默契更加深厚，热情高涨，无形中带动了课堂氛围。

结束语

在新课改的背景下，初中英语的课堂设计内容应当更为新颖丰富，形式也应当更为活泼、贴近学生的性格。初中英语教师应该积极在教学设计上进行创新，促进课堂的活动设计更为丰富。

参考文献：

1李洪梅.初中英语活动课交际教学模式的研究[D].内蒙古师范大学,2006.

2王建丹.初中英语活动课中的探究性学习实施策略[J].中国科教创新导刊,2008,33:22.

3王训刚.新课标下初中英语活动课教学的重要作用探讨[J].中学生英语(初中版),2012,29:40.