巩固普九成果,提高学习困难生学习物理的积极性

【摘 要】为巩固普九教育成果，提高学习困难生学习物理的积极性，找其成因与辅导的对策，以保证转化工作的顺利完成，争取每位学习困难生的转化都有所进步，达到大纲所要求的水平。

【关键词】学习困难生；成因；对策；转化

初中物理学科学习困难生的比例相应地增多，我们应该顺藤摸瓜地找到初中物理学习困难生的成因。普高教育的号角已吹响，为巩固普九教育成果在提倡素质教育的同时，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念，重视学习困难生，研究学习困难生，针对性地指导学习困难生，以提高教育教学质量。要改变学习困难生，帮助学习困难生，首先要分析学习困难生的成因。

一、造成初中物理学科学习困难生学习困难的常见因素

在整个学习过程中，学习困难生的学习目的不明确，缺乏上进心，对物理学科不够重视，不懂装懂，不懂就不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱；学习习惯不良，没有良好的学习方法；概括能力差，思维僵化，脑子只想一些没有解决的问题，积少成多不再去思维；学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退缩，缺乏坚强的意志；还有一个成因就是教师和家长对他们的要求过高，造成他们的压力过大，结果屡试屡败，学习情绪低落，丧失了学习兴趣。

二、帮助学习困难生，提高学习质量的对策

为提高学习困难生的学习质量，在教学过程中，我采取了以下一些做法：

（一）精心备课，使其明确目标

初中物理学科教学目的是这样规定的：“初中物理学科目的：使学生掌握中学物理学科的《标准》和实验教科书的内容，更好地学习与巩固《标准》及实验教材所要求的基础知识并形成基本技能……”从中明显看出，重视物理学科的知识应用，是《新大纲》强调的重点，也是近年来物理学科教改的热点。新编教材在加强物理学科应用方面也作了改进，把培养学生用物理学科的意识贯穿在教材编写的始终，在教材各章的章头图或阅读材料中提供实际应用的背景问题，将物理知识与生活、实际生产紧密联系起来。一般而言，教材的正文应当从实际中介绍概念，并且提出问题；同时在相应的例题练习中也要适当添加实际内容。引导学生解决实际问题的过程中提高分析问题和解决问题的能力。在完成“习题作业”和“探究性课题”的研究过程中，认真备课，根据一些学习困难生的实际情况，对一些重要的知识点着重进行必要的加工和相应的处理，尽可能让每一位学生都明白物理学科是来源于生活实践，使其从思想上、行动上明确目标，提高其积极性。

（二）实行“低、小、多、快”的课堂教学方法，帮助学习困难生消除抵触心理，建立自信心

对学习产生困难的学生，大都因为他们在平常的学习生活中没有打下扎实的知识基础，并且不能及时有效地解决学习问题，久而久之，对物理学科的学习兴趣下降并且降低学习自信心。但是，我们可以发现其实这些学习困难生还是具有不可忽视的学习潜力，他们同样想要获得学习上的成功。

低起点。老师在备课的时候不光要备学纲、教材课本，而且更要备学生。如何备学生呢，就是要在开新课前，对学生的基础知识和能力有个基本了解，还要观察学生的心理准备情况。老师要结合学生的情况，在开课的时候适当减低起点，将起点调制与学生准备情况一致的高度，这样有利于学生更好地接受学习内容，减少学习上的阻碍。

小步子。老师同样要根据学生的实际情况，把教学步伐调至适于学生能达到的实际范围内。在教学内容的安排上做到先易后难，先简后繁，注意其中的合理性和条理性，做出一个科学的分层，使学生在每个分层中都能找到自己的进步空间，时时刻刻对学习处于一种积极自信的状态中。学生们在这样的学习状态中，就会比较容易找到自己的学习信心和动力。

多活动。在研究中发现，学生在一节课中，中注意力的时间并不是持续一整节课的，因此集中注意力的时间比较短。还有，学生的记忆容量不大，教师上课不该采取大段讲的方式了，应该是师生在课堂中多加互动。这样一来可以调整学生的集中注意力，让学生参与其中，二来可以给与学生自我表现的机会，从而培养和保持学生的学习积极性。

快反馈。老师在每层的科学分层教学中，老师要做到“讲”和“查”，学生要做到“练”，乘胜追击抓住学生的学习积极性和主动性，高度配合学生的学习热情，鼓励学生，使学生不厌恶一个又一个的学习任务。老师的“查”是很重要的，它可以及时发现并告知学生错误，及时帮助学生纠正错误，使教学进度高速有效。

（三）科学重复训练，巩固知识基础

众所周知，学习是一个需要循序渐进的，学生要在不断的学习过程中充分领悟、充分掌握知识，才能不断取得进步与提升。而许多学习困难生就没有做到以上所说的，他们存在着一个共同点，学习基础不牢固，学习不求质量只重数量，学习态度不够认真端正、在解题时喜欢与人讨论，不作独立思考；解题后，喜欢赶紧对一下参考答案，没有认真看答案分析，不作深层思考，对待老师的作业批改意见不作任何理会，不作任何订正。老师的严格要求对学习困难生来说，是有一定的震慑作用的。因此，任课老师有必要对学习困难进行“重复训练”，培养学习困难生的实训能力，帮助他们克服学习上的懒惰心理。重复训练，可以帮助他们重新记忆，并且延长他们的记忆时间。因此，多练是学习困难生难说是不错的选择，在多次的练习中可以发现他们出差错的地方和原因，老师可以及时帮助纠正并耐心解释分析题目，消除他们的盲点，这样可以促进学生的学习，并提高他们的学习自信心。此外，应该注意重复训练并不是简单机械地重复训练，应该根据每个学习困难生的实际情况而制定重复训练的方案，做到对症下药，切勿急于求成，加大训练强度。

（四）明确学习目标，建立学习目标

要求学生建立自己的学习目标，有序地安排自己的学习时间，是为了让学生清楚知道自己想要到一个怎么的学生水平，他们的学习目标是怎样的。有方向，有动力，才有希望。就如人们所说有了伟大的目标就会产生伟大的动力。学习困难生的普遍水平都很低，在教学中除了“低、小、多、快”的课堂教学方法外，我还实施了目标教学，第一种是阶段目标，即是按照学生的自身的学生水平指导学生根据上次测试成绩的基础上适当提高百分之五到百分之十，通过阶段的努力，使大部分的学生都能达到自己的目标，这时就如贝蒂・B・杨斯在《自我尊重的六个关键要素》中写到：当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增。再结合这次测试和阶段的学习，与学生共同分析成功的原因和存在的问题，应采取解决的措施并制定下一阶段的目标及行动方向。另一种是课堂目标，课前给出目标，然后通过一节课的教与学使学生明确应掌握的知识，并实现目标。如此反复地进行，不断提高学生的自信心，让他们以积极的态度投入到学习中来。

（五）认识学生，发挥他们的主观能动性

面对家长们的望子成龙、望女成凤的心理特点，对子女的要求较高。而教师因升学指挥棒也对学生的学习成绩要求很高，这就造成了学生的心理压力过大（当然适当的压力是必要的），特别是学习困难的学生。记得美国学者高登―斯多克曾说过：“85%的学习困难与压力有关，解除那个压力，你就能解决那些困难”。因此在帮助学习困难生的过程中，我们教师不要有立竿见影的思想，也不要只在“差”上打转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程、父母期望程度，摸清“差”的原因，在此基础上充分信任学生，引导他们正确认识自我，帮助他们解剖自我，帮助他们在生活的坐标中寻找自我，让学生站在某个制高点来审视自己，以得出比较公允的结论，产生自我转化的内动力，从而发挥他们的主观能动性，产生教育的真正“生产力”。数理化的学习和从事科研一样，决不是一帆风顺，其间充满艰难险阻，在他们主观能动性发挥的前提下，培养他们坚忍不拔，百折不挠去战胜困难的决 心和毅力，逐步提高他们的学习意志。

（六）加强学习方法的指导

学生学习成绩差的一个很重要的原因是学习方法没有很好的掌握。身为一个教师，要想提高学习困难生的成绩还要关注学习困难生的学习过程。有许多的同学上课的效率很低，成因何在呢？据调查，学习困难的同学上课几乎没有认真听讲并做好笔记，一个方面是：跟不上进度，另一方面是：认为讲解书中的例题时，总认为书本上写的清清楚楚了，看了就懂，无需再听，还不如看些别的。究其成因是学习方法不得当。曾有一句话“看了，我忘了；听了，我有印象了；做了，我会了。”可见，听与做是很重要的，这就需要老师适当的引导，观察学生的学习行为，及时纠正并指导学生解决问题。立足于本班的学生情况，采取有效的学习方法指导。对于课外学习及作业，我们也应深入了解，根据他们各自的学习情况进行有针对性的学习方法指导。

总而言之，对物理学科学习困难生的提高是一项长期而复杂的工作。作为教师应多渠道想办法，在学习困难生转变为非学习困难生的过程中，我们要平等地看待每一位同学，尊重每一位同学，用创新的学习理念来解决实际的学习问题，要善于发现学生身上的优点长处，帮助他们不断提升自我，又要认识和理解学习困难生在转化期的艰辛、坚毅的优秀品质，主动给与他们学习上的指导和建议，并且严格要求他们。为了顺利开展普高计划，顺利完成转化工作争取使每一位学习困难生都有所进步，达到大纲所要求的水平。