创造互动环境,提高中学英语课堂教学效率

【摘要】课堂教学在学习中发挥着重要作用，随着中学英语教学改革的不断深入，特别是新课程的实施，中学英语课堂教学的教学目标、教学方式、学习方式都发生了显著的变化。如何创造互动环境来提高英语课堂教学效率，培养学生英语思维能力，是中学英语教师必须正视的课题。

【关键词】互动环境 中学英语 课堂教学

2010年的“两会”期间，总理在政府工作报告中强调要坚持育人为本，大力推进素质教育，系统改革教育方法。这标志着我国基础教育改革也进入了一个关键时期，具体到中学英语课堂教学的改革，转变“以教师教授为中心”的传统课堂教学思想，贯彻并落实“以学生为主体”的现代课堂教学理念。突出互动、鼓励创新是新形势下基础教育改革对中学英语教育工作者和管理者提出的要求，是培养英语素质型人才的前提。

一、中学英语课堂教学中存在的问题及成因

英语教学是语言的教与学，这意味着学习应是主动的，学习者不是被动的接受者。但目前还有不少教师过分关注语言知识性目标。这种现象在复习课、语法课、词汇课中尤为突出，很多课堂教学的过程几乎都是教师在讲解，很少有学生参与的机会，即使是参与，也只是做几个句子练习而已。对了解英语国家的文化，一些关于节日来源、风俗习俗等重要文化背景知识，很少有老师提到，因为教师担心学交际活动过多，没时间处理语言性知识，没有时间夯实应试所需的知识储备，因此就压缩了语言性实践运用的环节，从而背离了语言教学的初衷。还有部分教师，没有走出传统教学方式的思维和观念的束缚，没有适应新课程的要求，无法科学合理地设计让学生参与的交际活动，或者只是在听说课与阅读课中进行了以学生为中心的教学方式的尝试，而在语法课、词汇课、复习课等仍采用教师为中心的讲授的教学方式。这样的观念，同样影响了不同级别的学生，例如在低年级采用前者，到了更高的年级则仍然回归到传统的教学方式上来。突出互动、鼓励创新的教学理念，在中学英语课堂教学上的应用没有受到应有的重视，这主要是因为应试教育思想的消极影响，部分英语教师的教学观念与新课程要求的教育观念还存在一定的差距。

二、互动环境在教学的重要性

从目前的教育教学情况来看，要适应时代的发展，我们必须遵循教育的发展规律，及时转变教育教学理念，突出互动，鼓励创新，让学生有更多参与的机会，突出学生为中心，鼓励学以致用，才能顺应教育改革。根据认知心理学的分支――建构主义的理论，学习是个体建构自己的知识的过程，是主动的，是互动的。在具体的课堂教学互动中，以小组的DISCUSS为主，设计非常贴近学生的生活，反映时代的气息的内容。教师提出问题，学生进行讨论，让学生互帮互学，好生带动差生，在此环节上教师既是知识的呈现者，也应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生这些想法的由来，以此为根据，实现生生互动、师生互动，引导学生丰富或调整自己的理解，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，提高课堂效率。

三、提高课堂教学效率的对策措施

1.创造互动环境，突出学生的主体性。教师首先应对课堂互动活动的目的、时机、过程进行认真的设计并考虑每次互动活动所要达到的效果、多少时间、活动的形式等，精心安排互动环节，均衡调控互动时间，营造公平的互动气氛。在课堂上要放大胆子，让学生自己支配时间，围绕一个个比较明确的TOPIC去讨论。教师主要维护秩序，组织他们进行活动，控制互动的节奏，活跃课堂气氛，让好生积极辅导，差生努力学习，在创造出的课堂民主氛围里，积极开拓学生的求异思维，培养他们敏锐的洞察力。

2.在教学互动中设置情境。英语教学重视语境，重视语言的开放性，重视语言能力与交际，不能孤立地教语法和词汇，例如与学生进行情景示范互动，讲授词汇。

T： Excuse me，Jane. I wonder if I could use your dictionary.

S： Sure. Go ahead.

T： Thank you， Jane. Do you mind if I use your pen？ T： No. Go ahead.

S： Thank you .May I use your textbook？

T： I’m sorry， but I’m using it.

通过提供特定或具体的问题情境，引导学生回忆学过的语言知识、语法语义规则，并把他们放到具体的语言情境中加以运用，给学生以身边熟悉的情境的感觉，很快就能让学生明白和掌握，提高了课堂的教学效率。

3.利用多媒体的教学手段。语言是有具体情境和生命的，特别是情境的反应，在多媒体辅助教学手段下，语言知识得以惟妙惟肖、真实生动。所以利用多媒体辅助教学一方面强调了教师与学生的合作，调动了学生的积极性，重视了观察理解能力的培养，克服死记硬背，使教师与学生积极互动参与，充分体现了现代教学法的重视双边性的特征。另一方面，教师对每一节课、每一单元都密切围绕教学目标来组织内容，利用以现代教育媒体为重要标志的“机”（计算机、电视机、录音机、幻灯机等）的学习工具，有效地调动了学生的学习积极性，减轻了学生过重的课业负担，提高了学习效率，为学生创造了更多的全面发展的时间和机会。

参考文献：

[1]孙庆红. “新课改”背景下中学英语课堂教学互动初探[D].江西师范大学.2006.

[2]崔晓英.情景教学法在中学英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛.2012（19）.