优等生同样需要关注

摘要：实施素质教育，促进每一个学生的全面发展，是当今教育的主流。在教育过程中，不仅要关注学困生，相反，优等生更加需要老师的尊重与关爱。在对优等生付出爱时，要付出一种有智慧的爱，让他们从中学到东西，在自身发展的基础上得到提高，形成教育的良好局面。

关键词：优等生；尊重；智慧

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0113-02

新课程实施以来，许多教师把转化“学困生”当成了自己的首选任务，对“学困生”给予更多的爱。给“学困生”开小灶，事事替“学困生”考虑，出了问题也会顾及到“学困生”的面子问题，“学困生”似乎成了老师眼中的“香饽饽”。一提到工作实绩，教师们往往会以自己在“学困生”身上下了多大功夫，收到了什么效果自豪。殊不知，在班级中，那些“优等生”更是我们关注的对象。优等生的心灵同样很脆弱，他们对待老师处理问题的态度要比“学困生”更敏感，因此更需要我们特别关注。下面，我就谈谈自己的看法。

一、优等生同样需要尊重

在讲到求平均数时，为了让学生更清楚地了解平均数的意义，我举了这样的例子我们班共有40名同学，期中考试的时候，江同学（江同学是我班学习成绩最优秀的学生）考了0分，那么，我们在除以学生数的时候，应该除以39呢，还是除以40呢？学生还没有回答出来，江已经在那呜呜地哭了。我没理她，只顾讲课。

课下，我问江为什么哭，江声泪俱下地说：“老师，你为什么说我考了0分呢？”哦，我恍然大悟，原来就为这么点鸡毛蒜皮的小事啊，没关系，小菜一碟。我随口答道“那你说我应该以谁为例呢？以赵晓杭吗？（赵晓杭是我们班成绩较差的学生）他的成绩本来就很差了，我再拿他举例子，那不是又在他的伤口上撒了一把盐，使他的自尊心受到伤害吗？而你不同，你成绩较好，举个考0分的例子也无所谓嘛。”本以为自己的解释合情合理，应该让江心服口服了，可没想到，她哭得更凶了，大声嚷道“张老师，你以为好成绩是我们信手拈来的吗？是我们牺牲自己的游戏时间换来的。可没想到，好成绩却换来了失去自尊。在您的眼中，成绩好的学生不用尊重，是吗？成绩好的学生没有自尊，是吗？那我以后也像他们一样好了。取不取得好成绩无所谓，最起码还能得到你的尊重。您知道吗，我更加期待你的尊重。”一席话，说得我无言以对。回头想想自己走过的路，不正是被江说中了吗？

经过这件事，我努力改正自己的工作态度，不再以转化“学困生”为己任，也不再把“学困生”当“香饽饽”，而是一视同仁，给每个学生以同样的爱、同样的尊重。学生们和我越来越亲了，我的工作也越来越好做了。

二、优等生需要爱心，但应是一种有智慧的爱

教育不能没有爱，没有爱的教育，就像池塘里没有水，是苍白的教育。但没有原则的爱即为溺爱，溺爱的结果往往会收获苦果。因此，在教育中需要我们付出一种有智慧的爱，尤其对优等生，一般的爱已不能满足他们的心理，对他们付出有智慧的爱，是教师能否走向成功的关键。

比如，在我的班中，就存在着这样两名学生：刘腾达和尚金锁，两人成绩都不错，平时班内各项活动也很积极，两人经常在一起，形影不离。这样的时间一长，难免会产生矛盾。有一天，两人因一点小事情发生冲突，争吵了起来，最后竟然拳脚相加，大打出手。面对这种情形，相信很多老师都不陌生。那么，我们应该如何处理这些优等生之间的矛盾呢？仅仅是制止吗？仅凭我们对弱者的关爱、对强者的宽容能解决得了这样的问题吗？回答是当然不能。因为如果我们像对待普通学生那样，只是简单制止一下，而不去施以有智慧的爱，并不会交给学生处理问题的方法。有时，我们对弱者的关爱甚至会演变成为一种依赖，最后会异化成一种伤害。教师对学生的关爱，最终的目的是为了促进学生的全面发展，而不是仅仅停留在感动层面。这里的爱，是心灵对接的“触发点”，后面有效的措施和持续的行动，才是真正促成学生正视问题、认识错误、自我转化的良药。

想到这些，于是我在处理问题时采用了曾经看过的一位班主任的《工作手记》中的做法：课堂上，教师也碰见了类似的问题，可是这位教师没有急于上课，而是出示了一则广告词，让学生们分角色朗读。

女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？

男：你年纪轻轻，怎么不说人话啊？

女：哎，你挤着我了，知道不，你！

男：怎么着？来劲了，是吧？

老者：算了，算了，年轻人，把心放宽，就不挤啦！

随后，那位教师自顾自地念叨着；“把心放宽，就不挤啦。”我也效仿着那位班主任的做法，念叨着：“把心放宽，就不挤啦！”念了几遍之后，没想到那两个孩子明白了我的心意。下课后，他们来到办公室，当着众多老师的面表示以后要宽容，学会谦让。这样一来，不仅消除了矛盾，还让他们学会了解决矛盾的方法。老师们都向我投来了赞许的目光。

三、在耐挫折教育中要时刻关注优等生

《真心英雄》中的一句歌词时刻提醒着我：不经历风雨，怎能见彩虹。没有人能随随便便成功。优等生也不例外，他们在学习上尽管很顺手，要风得风，要雨得雨。但心里素质远远不如那些成绩一般的学生，因此在耐挫折教育中要格外关注优等生。

在我的班中张诚就是这样的一位同学。平时成绩不错，每次考试在班中也都是前几名。可最近不知怎么了，他上课老是不集中。我考虑了半天，怎么办呢？先测验一下吧，看看到底是我的观察出了问题，还是张诚本身出了问题。

于是我进行了一次小考，不考试还好些，经过这么一考，我傻眼了：数学27分。天哪，这是什么概念啊？我找他谈话，起初什么都不说，在我的再三劝说下，他终于开口了：“最近一些日子，同学们都和学习成绩一般的邓浩玩耍，不和我在一起玩了，我可怎么办？我可怎么办呢？”说完还急得直跺脚。看着他着急的样子，我明白了，是心理上出了问题，是经不起挫折引起的。于是我在课下主动引导学生们和他一起玩耍，晚上我和他住一个宿舍，给他讲一些名人如何成才的故事。终于，他从阴影中走了出来，向往常一样，绽开了阳光般的笑脸。

以上是我在工作中遇到的两件小事。如果你问我，如何对待优等生？我将毫不犹豫地告诉你：“尊重有智慧的爱。”那么，你将收获意想不到的幸福。