石本无火,相击而生灵光

摘 要：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”泰戈尔这句话说得多么美妙！思维只有通过不断地互相碰撞，才能发展，才能产生灵感。教师与学生本来都是“石头”，都是万千石头中普通的一颗，可是，在思维相互碰撞的课堂上，他们往往会产生更多的灵感，于是个个就会变成闪烁灵光的石头，光彩夺目的石头。

关键词：阅读；相击；碰撞；点燃；思维火花

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”我们的语文课堂要舍得花时间让学生“说出来”，阅读课堂的生命火花一旦被点燃，学生的思绪就会被点燃，有时候，甚至会提出一些更高深的见解，引起全班同学的共鸣，激发全班同学的热情。下面笔者将以一个案例来阐述这一观点。

“1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位40来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！他，就是世界著名的科学家钱学森。”

这是苏教版小学语文第11册《钱学森》一文的第一自然段，因为本文采用了倒叙手法，这一节本应放在第六自然段之后，而作者把其置于开头，这对主人公钱学森的形象塑造必有其特殊作用。所以，在课前的集体备课上，老师经过一番激烈的讨论之后，决定先让学生有感情地朗读这一部分，初步感受到主人公的归心似箭。而在学完全文后，让学生再回到这一节，细细研读，深入感受其字里行间蕴含的钱学森迫切地想报效祖国的赤子之情。六（2）班的课堂上，课照着预先的设计有序地进行着……

师：古代圣贤孟子的名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”是钱学森的真实写照，他就是这样一个不折不扣的大丈夫。同学们，现在再回到文章的开头大家曾深情朗读的第一节，来看看这字里行间饱含着什么？相信你一定会比第一次读时有更多的新发现。

生读文，静思，似有所悟。

生1：从“劈波斩浪”中我感受到这巨轮行驶的速度非常快，这正如钱学森真想立刻就站在祖国的土地上的心情一样，归心似箭。

生2：其实从“他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊”“魂牵梦绕”这些更能看出来，他特别的思念祖国，他甚至希望自己乘坐的不是缓慢的轮船，而是飞速的火箭，一下子就回到祖国。

师：（愣住了。还是第一次听到有学生这样来理解这句话，是否曲解了原意？细细思来，似乎也能说得过去。看来，真是一千个读者眼中有一千种理解呀！怎么办？怎么评价？肯定？否定？瞬间，我有了自己的想法）对于这句话，老师也有自己的感受。同学们想听一听吗？

生：想。

师：钱学森多么希望脚下是火箭的舱壁，那是因为他现在就想用自己的所学报效祖国，为祖国的导弹事业作出贡献，让自己的祖国从贫穷走向富强，他的拳拳爱国心由此可见一斑。

生3：（很着急）是的，老师，从“屈指一算”“已经”，还有“15天了”这些词中都可以看出，他觉得这15天是多么漫长啊！他多么想马上就回到祖国、报效祖国呀！

生4：（马上站起）还有这句话中的“眺望”说明他一直在看向远方，他希望祖国的影子在下一秒就出现在他的视线之内。

师：（也从以前从没有注意过的词句中获得了新的发现）你们提醒我了，是呀，从“阵阵海风不时掠过他那宽大的前额”中的“不时掠过”说明他在甲板上已经站了很久了，他一直在眺望，他希望早点看见祖国的影子。

（老师的激动更点燃了学生的激情，他们的目光在一行行文字中来回逡巡，每一个人都为自己或者别人有了新的发现而激动、振奋。）

生5：（很急切）老师，其实我觉得还有一个词也能看出钱学森站在海面上望的时间很长，就是“水天一色”。正因为他望得久了，都模糊了，分不清海与天，所以才“水天一色”。（大家鼓掌，掌声停下，他接着说）我觉得“水天一色”这个词用在这里还可能暗指他的那颗爱国心与祖国已经融为一体了。（更热烈的掌声）

（这个孩子的突发奇想打破了课堂的平静，激起了千层浪，引发了全体学生对语言文字的深入思考，打开了他们的思想大门。）

生6：老师，你注意到“稳健的步伐”这个词语了吗？

师：这里能有什么新发现呢？我很疑惑，真的，老师从来没有想过。

生6：从“稳健”这个词我们我可感觉到钱学森的内心也一定是觉得非常踏实的，不像在美国，在为回国而努力的五年里，他时时担惊受怕，现在他回国了，马上就要踏上祖国的土地了，心里踏实了，所以步伐也是稳健的。

师：（使劲鼓起掌来）大家都说得太精彩了！老师自愧不如，教了好多次的《钱学森》，从来没有这样精彩过。是你们让这篇课文有了更深刻的内涵，是你们让老师对这篇课文有了更深刻的认识。

生7：老师，还有呢。对于“清晨”这个词我有感受，清晨，就是天刚亮，钱学森思念祖国心切，早早就起来眺望远方，希望能早一些回到祖国。

生8：（急切）老师，我觉得这里还有个最关键的时间“10月1日”，这是什么日子？是国庆节呀。（本来不明就里的同学经他一点恍然大悟，纷纷热烈地说起来）之前他的每个国庆节都是在美国度过的，而这个国庆节与以往不同，他即将回到祖国，回到祖国母亲的怀抱，所以在这一天，他特别的思念，特别的激动，特别的想立刻就站在祖国的土地上，为国效力。

生9：（激动得不能自已）是呀，虽然今天他没有看见五星红旗在天安门广场升起，可是，五星红旗早已在他的心中飘扬……

啊，“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”泰戈尔这句话说的是多么美妙！是的，思维只有通过不断地互相碰撞，才能发展，才能产生灵感。教师与学生本来都是“石头”，都是万千石头中普通的一颗，可是，在思维相互碰撞的课堂上，他们产生了灵感，于是个个都成了闪烁灵光的石头，光彩夺目的石头。老师是，学生也是。这样的对话，这样的碰撞为我们的阅读课堂增添了多少“意外”和“鲜活”！谁能预料，在这样的长期打磨与碰撞中，不会有石头成为价值不菲的宝石呢？

教学不是忠实地传递和被动地接受，阅读课堂上，教师要学会“留白艺术”。正如皮亚杰所说：“一切真理都是由学生发现获得，或者由他们重新发现，知识由他们重建，而不是简单地传递给他们。”新课程改革下的课堂应是学生与教师交流对话的场所，学生的交流表达才是教学过程流淌的音符，才会让课堂充满灵气和激情。阅读课堂中我们要营造对话交流的氛围，放飞学生灵性的翅膀，让课堂迸发出思维碰撞的火花，这样，我们的语文课堂才能成为灵动的乐章。

让自己也做一块石头，去接受学生思维的撞击吧！创设相击的课堂，营造相击的氛围，让我们都在相击中产生灵光！

（作者单位 江苏省淮安市天津路小学）