爱之链 第2期

我和我的爱人戴春有幸都是“九连冠”中的一员，这既是一种巧合，也是一种必然。

2010年，崇川区组织“雏燕杯”青年教师教学评比。当时，我的爱人戴春工作才五年，想着“初生牛犊不怕虎”，抱着试一试的心理报名参赛了。从最初的备课到一次次地试教修改，我都全程参与，尽可能地做好参谋。每次试教之后，学校“智囊团”都会提出很多的建议，一个人的理解是有局限的，但我们是两个人，可以互补；一个人的智慧也是有限的，但是我们可以共同讨论、互相启发。因此，每试教一次，她的教学设计就前进了一大步。

设计完成之后，效果如何呢？我们在家里开始了模拟课堂。她当老师，我当学生。起初，老师说话很书面，不能拉近和我这个学生的心理距离，于是，我们就逐句地讨论这句话该怎么说，那句话用什么语气表达更合适。我这个学生还想方设法地刁难老师，根据问题想出各种可能出现的回答，让老师去思考如何应答，如何更充分地利用学生生成新的教学资源。最有趣的是，我们的小课堂也吸引了才两岁的儿子，他常凑在我和他妈之间，一会儿看着绘声绘色讲话的妈妈，一会儿看着屏幕上切换的画面，神情特别专注。现在儿子已经上幼儿园了，幼儿园的老师常夸奖他上课特别凝神，想必也有从小就接受了妈妈熏陶的缘故吧。

我的陪伴之旅到戴春在南通市评比出线后就到站了，接下来，由市、区教研中心和学校智囊团组成的联合团队进一步为她精心打磨，我所能做的就是尽力做好后勤工作和心理疏导工作。当她因为一个问题无法突破而陷于困顿时，我及时地安慰、鼓励她，主动帮助查找资料；当她因为压力产生紧张、焦虑的情绪时，我就提议去逛逛街、看看电影，帮助她暂时转移注意力。省比赛前的最后几次研讨都在外地，完成讨论、修改一般都在晚上11点之后，即便再晚，我都要等她告知一声：“准备睡了。”虽相隔很远，但我坚守着陪伴，并坚信能给她带去支撑的力量。

2011年，又一轮崇川区“雏燕杯”评比开始了。这回，我和戴春的角色互换了。一年前，我还可以指导她，但经过了省比赛的历练，她对教学建构的理解力和创造力有了让我惊讶的长进，现在，我心悦诚服地拜她为师。每次试教她不仅及时地记下我需要改进的地方，而且，她尽可能与智囊团们邻座，这样更方便结合教学的进程请教我们在各个环节遇到的困惑。灵感的触发往往在一瞬间，听课过程中，因为她及时与智囊团们进行沟通，很多精彩的点子就此诞生了。每逢评课时，她甚至记录得比我更详尽。回家后，我们再一起分析、揣摩，有效地吸纳使得课堂的设计日渐完善。

每次试教后，她总是从儿童出发，着眼于儿童学习的兴趣、思考的状态、回答的内容，并据此来提出修改的建议。她的儿童立场让我心灵变得澄澈，在与儿童的交融中，我的课堂更多了一份和谐、自然。她的教学语言不仅简洁、生动、富有感染力，而且应答时有针对性、注重引领、形式也特别丰富。这些都是我的弱项，加上我语速较快，教学语言习惯用长句，说者和听者都很费力。于是每次课前，她都要和我一起逐句练习，不需说的绝不说，能简短的就简短。如果一句话比较长又非说不可，那就断开来说。这样，我的语句短了，说得轻松又清楚，声调的变化也更丰富了，学生听的效果自然就更好了。

让我惊讶的又何止这些呢！每次赛前出发时，都是她负责整理教具，为了不遗漏，她把所需准备的事项列成表格，然后逐项对照打钩。看着她那从容而熟练的样子，我实在无法将她和去年那手忙脚乱、火急火燎的状态联系在一起；来到比赛目的地，她立即带着我提前来到赛课场地，摆放好所有的教具，然后静静地将预设的教学流程默想一遍，这样既避免了正式上课时对环境的陌生感，同时对课堂上组织学生开展活动、出示教具、书写板书、操作课件等一系列过程做到心中有数；每次试教时，她都要给我拍下录像，这是进行反思最好的资料；根据讲台有限的空间，合理地放置教具，其中主要环节时间表、电子计时器、教棒要放在最方便观看和使用的位置……

我很好奇这些方法她是怎么想到的？而每一次的追问得到的回答是：这是往届选手们逐渐积累、总结起来的经验。今年，她为我在幕后默默地服务。去年，为她在幕后默默奉献的是顾娟老师。那前年，顾娟老师的身后呢？

我想，正是因为有了这样一届一届地积累、传递，因为有了彼此间的倾力相助，才造就了今天的丰富和壮大，九连冠其实就是我们用亲情、友情编织的一条美丽的“爱之链”。

（吴冬冬，南通师范第二附属小学，226000）