《中国旅游客源国概况》课程教学改革研究

《中国旅游客源国概况》是高等院校旅游专业必开的课程，本文首先对这门课程在教学中存在的问题进行了分析，进而结合多年的教学实践提出了具体的教学改革建议

《中国旅游客源国概况》是当前各大中专院校旅游专业都开设的一门专业必修课或选修课。这门课堂一般采用多媒体教学，辅以图片、视频等教学手段讲解各中国旅游客源国的地理、历史、经济、政治、文化、旅游业等知识。笔者在教学中发现许多问题，现对问题进行一一梳理，并结合多年教学中的实际，提出自己的几点建议。

一、《中国旅游客源国概况》教学中存在的问题

（一）教材内容明显滞后

这门课程的性质决定了其相关教材的编写时效性较差。如我们应用较多的相关教材有陈家刚的《中国旅游客源国概况》（2005年出版的），王兴斌的《中国旅游客源国概况》（2006年出版的），孙克勤《中国旅游客源国概况》（2009年出版的），朱海冰的《中国旅游客源国概况》（2012年出版的）等。教材编写时间的滞后带来内容的滞后，很多相关政治、经济、旅游业的问题明显与实际不符。

（二）教材内容设计不合理

很多教材内容设计基本包括几大板块，这些内容可大体划分成“博”和“专”两大部分，“博”即客源国自然、人文、地理、历史、民俗礼仪禁忌以及经济、政治、民族文化等基础国情概况；“专”即客源国的旅游业发展概况、相关的政策法规以及客源的流向等。

（三）学时设计较少

一般学校的该门课程设置的学时是30―40学时，而需要讲授的国家有二三十个，时间显得捉襟见肘。若面面俱到地讲，就会讲得不精、不透，若只讲授个别国家，那其他国家学生就无从了解。有的国家的一些视频由于时间关系无法在课堂上放给学生看，而这些国家学生基本都没去过，对其很陌生，缺少视频资料，知识的趣味性、形象性大大降低，学生对这部分知识的理解变得困难。

（四）教师自身水平不足

这门课程涉及的知识太过繁杂，杨载田等也谈到 《谈旅游客源国概况》 课程具有丰富的区域旅游市场学、 旅游经济学、 区域旅游地理学等方面的知识，包括国家政治地理、 文化地理、 历史地理以及民俗、 心理、 环境、 GIS、 园林、 建筑、文物等学科领域， 教学难度很大。这样的课程特点对任课教师提出了极大的挑战， 要求任课教师是 “全能型” 人才， 不仅应该具有较高的专业理论水平、 丰富的科学文化知识素养和实践教学经验， 而且还应该具有与时俱进的创新理念。高校中尤其是普通高校和高职高专院校这样的教师显然少之又少。

二、课程教学改革的对策

（一）多渠道丰富教案内容

教材的数据太老，容易使老师在课堂讲解中出现错误，既误导了学生又易使教师尴尬。弥补的途径就是在课前备课环节多查找互联网上的数据、报纸杂志和相关学术期刊，平时多与相关人士交流，在课堂上多与学生互动，通过各种渠道收集丰富教案内容。

（二）多种教学手段辅助课堂教学

这门课程在笔者的学校是一门专业限选课程，只设置了30或36学时，学时的限制要求我们首先要对教学内容进行规划。笔者按照两学时讲授一个国家的进度有重点地选择十五六个排名靠前的中国旅游客源国进行讲解：日本、韩国、印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国、澳大利亚、俄罗斯、英国、法国、德国、西班牙、美国、加拿大等，并把日本、韩国这两个重点客源国进行更详尽地讲解。其次，为了让学生在有限的学时里学到更多的东西，把课堂上讲授不到的国家作为课外作业布置给学生，让学生按照教师讲课的框架进行收集整理，作为课堂的有效延伸。再次，积极利用网络课堂的力量，上传一些费时但对学生辅助较大的视频资料或其他学习资料供学生课下学习。再其次，通过设置课堂讨论环节，让学生课下收集大量资料，达到自学的目的。最后，在学期期末，以二课堂的形式组织客源国知识竞赛，调动学生学习这门课堂的积极性和主动性。

（三）培养学生的动手能力，使学生参与其中

为了避免一言堂，避免课堂讲解中把这门课程变成仅是简单常识的积累和识记，同时锻炼学生收集资料、整理资料的能力，课件制作能力、讲解能力、理论联系实际的能力，在讲解一个国家前，让学生收集这个国家的最新时事。

（四）提升自己，胜任教师职位

这门课程要求教师是个全能型教师，理论方面知识面要宽，实践中还要懂得旅游路线设计、旅游营销等技能。对于授课教师平时要主动学习，多看报刊杂志、学术期刊，关注网上相关信息，同时有机会应多出去走走，到各个客源国去实地参观学习，取得第一手资料，在讲解中会更加得心应手。当然由于时间和经济的限制，这种实践对教师来说不容易实现。我们可以在课外聘请相关专家学者到校做报告、讲座，这样更易激发学生学习的积极性，掌握最新前沿动态，学到更多更实用的东西。

（作者单位：牡丹江师范学院经济与管理学院）