新课程理念下对高中地理教学的几点思考

摘要：随着中学教育的发展，在新课标的实施过程中，怎样体现学生的学习主动性，怎样提高学生学习地理的效率，怎样传授给学生更多实用的地理知识， 这些问题都是地理新课标中最为关注的问题。本文就新课标理念下的高中地理教学改革进行了较为深入的研究和探讨，并提出了自己的看法以及建议，希望对高中地理教学有一定的帮助。

关键词：新课标；理念；高中地理；教学改革

社会经济的不断发展，促使我国教育事业不断变革，高中地理教学也在经历着课程的全面改革。在新课标理念下，让学生学到更多的地理知识与切实提高高中地理的课堂教学效果，是新课标改革最主要的目的，同时也是高中地理教师在以后的教学中应遵循的重要原则。有效教学能够引导学生真正投入学习过程，让地理课堂充满生机和活力，使学生获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。在教学中，有时教师可能为学生提供了丰富的学习材料，但学生并没有真正充满激情地投入到学习中，这意味着他们并没有进行积极的思考，从而也就达不到教师所设计的预期教学目标。所以，教师要在教学中努力采取各种措施，以提高教学的有效性。

一、转变教学观念

首先，在高中地理课堂教学中教师应面向所有学生，应展现出每一个学生的主体地位。那么，怎样发挥学生的课堂主体作用呢？教师首先应该认识到，教与学是一个整体，它们是相互补充、相互促进的。同时，教师要放弃课堂上的“教师权威”，要树立“青出于蓝而胜于蓝”的观念，改变教条式的教学局面，应使教学手段成为引导和激发学生学习知识的动力，可以通过言传身教感染学生。其次，高中地理课堂教学决不能为了向学生灌输课本知识而上课，那样会使地理课程教学缺少活力，不利于激发学生的学习兴趣。

二、引导学生不断探索新知

在教学中，教师除了要教好教材中现有的内容以外，还要引导学生不断探索新知。在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考教师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

例如，在教学地球资源这一课时，笔者先要求学生了解家乡的资源情况，让他们分析相关的地理知识。上课的时候再由教师分析这些资料，并引导学生思考这些资源对当地经济发展的重要作用。教师在课堂上设计的问题一定要具有新颖性与层次性，问题要有思考价值和有可探索的余地，以让学生通过问题激发思维，并要鼓励、诱导学生的求异思维。

三、深入挖掘教材

新教材强调知识的基础性，重在培养学生的地理思维能力，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难，同时对教师如何把握好教材的深度和广度带来了一定的困惑。因此，我们必须刻苦钻研教材与教参。

四、努力创设地理学习情境

教师应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情，这就要求我们设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上教师可以灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，通过运用预先设计好的语言、实体、影像、音乐或图表等媒体或手段，创设或再现与本节教学内容相关的情境，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主要教学内容的学习。

五、运用多媒体提高教学效率

教学手段现代化能够更好地发挥学生的主体性，只有充分发挥主体性教育功能，使学生自觉、自主地选择知识，并能动自如地加以改造，才能培养学生的主体意识、主体能力以及主体人格等。华盛顿博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”人类靠听觉只能获取信息的20%左右，视觉只有60%以上，其他则通过触觉、嗅觉、表情、手势等途径获得。而多媒体与网络技术最独特的魅力在于它的图、文、声、动画能同时刺激人的感官神经。丰富的感性材料，全方位的组织形式，使学生能够在课堂上有效掌握某种知识和技能，并且知识的保持时间要远远高于传统教学。多媒体教学的采用对提高高中地理教学效率起着十分重要的作用。例如用动画模拟海陆风、山谷风的环流形势；录像播放实际生活中在山区开展的气球运动比赛，观察气球的运动方向；图示北京的城市热岛效应，近几年的气温曲线图与城市工业图，北京交通的变化等等资料，从而让学生多角度、全方位地掌握热力环流这一重点知识。

多媒体教学常用的方法有：模拟动画、演示过程，其可以将静态图变为动态的图画。例如，学生可以从多媒体中观察到地球运动的整个变化过程，进而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。另外在动画地理教学中，教师可以将已有的地理标本、地理挂图、地理录像、地理幻灯等直观地在展现在学生面前，富于变化的、直观的地理教学手段容易吸引学生的注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。例如在教学“冷暖气团”时，这一节内容比较抽象难懂，如果单利用课本文字和课本的插图进行教学，学生会难以理解其内容。而如果运用多媒体来生动形象地讲解气团运动，则可以增强地理学习的有效性，丰富教学方式。

总而言之，在新课标理念下，高中地理的教学改革应转变过去的教学思想理念，改变以往的教学模式，尽快适应新的教育模式。地理教师一定要全方位实施教学计划和任务，从地理教学大纲所规定的范围发挥地理学科优势，实施素质教育。