学案导学实施的心得

【摘要】 学案导学课堂教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。本文分课上、课堂、课后谈谈实施的心得。

【关键词】 学案导学 心得

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0053-01

“学案导学”在我省已实施十多年，在骨干教师的带领下，在全组团结合作中，学到了不少方法，积累了一些经验，也有一些心得，受益匪浅，学案导学课堂教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

1 课前准备

我校推行的“三段五步”教学法也特别强调课前准备。课前准备包括教师准备、学生准备。

1.1 教师准备

开学之初，备课组长就制定了这个学期的工作计划表，确定每一节的主备人，主备人提前准备，依据新课程标准，考试大纲，查阅资料（我校教师都配有5年高考，3年模拟，十年高考汇编和网上资源），把握重难点，编写学案，并做到每一课时都集备，先由主备人讲学案的使用，大家讨论每个环节，集思广益，最后形成一致方案，每周都要组织1—2节公开课，年轻教师的课前准备比较好的方法是听骨干教师的课，从他们的导入、情景设置、语言过度、组织课堂讨论、恰当评价、最后的小结受益匪浅。

1.2 学生准备

教师精心设计的学案提前发给学生，要求学生看考纲，并把基础知识填起来，例如氯及化合物，要求参考课本资料把氯气的物理性质、化学性质整理在学案上，并要求学生用红笔划出预习时有疑问的内容，带着问题走进课堂，逐步掌握正确的自学方法。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，如批改学案、学生整理的疑难问题等，使教师讲解更具有针对性。

课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2 课堂--学案导学的落实阶段

以教师为主导，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈练习，都是在教师的引导下进行的。

2.1 基础知识的验收

对于基础知识，教师可提问学生，如氯气的物理性质、化学性质的概括。教师可指导学生思考，使学生形成系统、学会思考，如氯气化学性质的掌握可与氯元素在周期表的位置、电子排布、氯气的价态联系起来，进而联系族的其他成员。关于氯气的几个重要化学方程式，可以随堂听写，收上来批阅，也可让学生之间互批打分。对做的好的学生及时表扬鼓励，抓住一切机会表扬学生，高三的学生这个阶段更需要教师给予肯定，帮助他们增强信心。对于稍有难度和易错的知识，可在教师的引导下展开小组讨论，让不同层次的学生相互交流、讨论，如物质的量一节中关于阿伏加德罗常数的正误考察中有七大易错点，也是学生的问题点，我们可以先让学生做两道典型例题（这就要求编制学案时，教师要精编），然后小组交流讨论，再小组汇报本组没有解决的问题，教师指导（可讲解也可其他小组讲解），最后师生共同整理大家易错点及特别注意事项，并要求学生做好学案整理。

一轮复习中一直激励并保持学生的信心是很重要的，尤其对A层（基础一般）的学生更为重要，开始时信心满满，一段时间后倦怠了，教师对他们的鼓励尤为重要，我们可以用多种方式保持他们的信心，比如设计一些问题让他们稍稍努力就可以解决，让学生“跳一跳能摘到果子”。

2.2 注意能力提升

包括知识能力、学习能力

对于B层（基础知识较好）学生可是当做些综合性题目，可让学生先尝试解题，教师及时发现问题。学生汇报时充分展示自己的成果，培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型例题，放手让学生寻找方法，分析原因，以加深理解。最后教师对解题思维，方法，技巧的归纳总结，形成规律性东西。在此基础上还可展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力。

2.3 做好学案整理小结

课堂最后留下3到5分钟时间，让学生整理知识，构建知识网络，宏观、全面地掌握本节内容，同桌之间相互交流，弥补不足，有利于相互促进。

3 课后巩固深化、反馈

课后巩固深化就是能力内化，美国华盛顿大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”因此，要把一些课堂上尝试过的东西内化为学生自己掌握的能力，就要求学生必须付诸行动，每节课都配有课后练习加以巩固，及时将学案收起，仔细审阅，并要求学生妥善保存。

4 注意事项

4.1 编写高质量的学案，学案导学的关键是学案的编写，学案是教师精心设计的，学生用来进行自主学习的材料，教师在编写学案前，要做好充分的准备工作，以提高课堂的质量和效率。

4.2 搞好课前预习，学案要有自学预习的指导和提示。让学生明确要用什么方法步骤，学习什么内容，重点研究什么问题，尝试去做哪些习题，让学生在不断的自学实践中学会预习，学会学习。

4.3 加强课堂的探究，强调导议、导练。

（1）导议：让学生积极发言，从学生踊跃的发言中，发现创新的火花，达到掌握知识、培养能力的目的。

（2）导练：重点展示学生的思维过程；注意一题多解。学习方法设计要具有科学性，使学生乐学、善学、会学。学习活动设计要具有开放性。使学生主动参与学习活动，充分体现学生的主体地位，最大限度地自由思考问题，发表看法，勇于猜想、大胆质疑、动手操作。

4.4 小结知识点

一轮复习，让学生做题不犯难，让他们小结就难了，学生对小结重视不够，也不会小结，教师要引导学生概括归纳，梳理成线，提炼归纳知识要点，让学生形成一个清晰的知识点网络，加深印象，指出易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够重视。

4.5 设计检测题

检测题的设计一定要注意基础性，针对性，层次性，反馈性和延伸性，做到重点突出，形式新颖。