小议如何激发学生的数学学习兴趣

【摘 要】教师在教学活动中，应灵活运用各种手法，最大限度地调动每个学生参与的积极主动性，积极参与教和学的全过程，让他们学会求知，学会做人，让他们主动参与、乐于探究、勤于动手，真正使数学课堂活跃起来。在理解和掌握知识的过程中，促进学生的可持续发展，充分调动学生学习数学的积极性与主动性，从而达到学生好学、乐学的境界。

【关键词】小学数学；学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳效果，它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习中。在教学过程中激发学生对所学知识的兴趣，调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学、爱数学创造了条件。

一、创设情境，激发兴趣

学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，主动地调动全部感官，积极地参与教与学的全过程。为此，在教学中教师要善于创设教学情境，吸引学生的注意力。如教学《分数的基本性质》时，我设计了《西游记》的动画片：唐僧师徒四人去西天取经，有一天，路过女儿国，国王给了他们师徒四人一块饼。唐僧说：“咱们把这块饼平均分成四块，每人一块吧。”猪八戒听见了，急忙说：“一块太少了，师傅，我吃得多，就多分给我一块吧。”唐僧看了看这贪吃的徒弟，不知道怎么办好，孙悟空说：“师傅，那就把这块饼平均分成八块，给他二块吧。”猪八戒高兴的说“谢谢猴哥”。老师利用多媒体课件创设了“猪八戒吃的多吗”的问题情境，制造了认知冲突，激发了学生对新的学习内容的兴趣、好奇心、急于探索的精神，点燃学生智慧的火花。

二、巧设问题，激发兴趣

在课堂教学中，教师应重视问题的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现。如教学《长方形的认识》时，我先引导学生观察书表面、桌面、作业本面。提出问题：“它们是什么形状？”由实例出发，抽象出图形，让学生初步感觉长方形。再让学生找身边的长方形，让学生感悟长方形的用处，体会长方形与生活的密切联系。然后让学生从装有不同的图形（正方形、梯形、三角形）的袋子中摸图形，提问学生“你摸出的图形为什么不是长方形？”感知长方形与其它图形的不同。再指导学生动手折一折，量一量，比一比，你发现长方形的边有什么特点？你是用什么方法发现的？长方形的角呢？你是用什么方法发现的？量了几次？抽象出长方形的特征。最后让学生讨论、归纳长方形和正方形有什么相同点和不同点。步步深入的问题，不断地唤起学生知识的认知，很好的突出了教学重点，突破了难点，从而激发学生的兴趣。

三、合作探究，激发兴趣

只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。让学生动手操作，全方位参与教学活动，并在操作的过程中积累经验，满足了学生好奇、爱动的心理特点，加深学生对知识的理解和掌握，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如：在推导“三角形面积的计算”公式时，可让学生分组合作，由学生把长方形和四边形分别剪一刀，使他们分别变成两个三角形，然后让学生观察、思考、讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积，然后拼一拼。这样，让学生在边操作、边交流、边讨论的过程中，推导出三角形面积的计算公式，经历了知识探究的过程，真正体验了学生在学习上的主体能动作用。小组合作学习让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长，最大限度地调动了每个学生参与的积极主动性，真正使课堂活跃起来。

四、体验成功，激发兴趣

成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的勇气，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。教学《圆锥的体积》时，由于学生对圆锥是初次认识，在日常生活中较少遇到，计算体积就更是难上加难了，为此，我引导鼓励学生大胆猜测，学生会自觉地投入到探究新知过程中去。在老师的指导下，动手用与圆柱体同底等高的圆锥体量水倒入圆柱体，看几次能够倒满。实验开始后，人人开动脑筋、想办法，紧张地忙碌着，短短几分钟时间，学生便发现三次刚好倒满。学生的神情中充满了无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。

教师在教学活动中，应灵活运用各种手法，最大限度地调动每个学生参与的积极主动性，积极参与教和学的全过程，让他们学会求知，学会做人，让他们主动参与、乐于探究、勤于动手，真正使数学课堂活跃起来。在理解和掌握知识的过程中，促进了学生的可持续发展，充分调动学生学习数学的积极性与主动性，从而达到学生好学、乐学的境界。