以身立教,以德育人

摘 要： 德育是学校育人的首要任务，是全面提高学生综合素质的有效途径。教师作为德育工作的组织者和直接实施者，其自身就是一种德育教育资源，对德育工作的顺利开展，以及德育质量的提高有不可估量的作用。作者就如何发挥教师在德育工作中的表率作用，结合自身多年的教育经验，从“以身立教”、“以德育人”两方面进行探索，论述教师表率作用的重要性和有效性。

关键词： 表率作用 以身立教 以德育人

德育工作是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是实施素质教育的重要组成部分，是贯穿学生学习与生活的一条红线，是学生健康成长的“导航仪”和“助推器”。教师作为德育工作的组织者和直接实施者，其自身就是一种德育教育资源，对德育工作的顺利开展，以及德育质量的提高有着不可估量的作用。《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出：“中小学校的党组织和党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。”

其实，德育工作这种模范的表率作用不仅仅体现在党员教师身上，历代教育家都提出了“为人师表”、“以身作则”、“躬行实践”的古训，因为榜样的力量是无穷的，教师的行为示范对学生最具感染力，而且德育工作重在养成而不是说教，老师是“言传身教”的主体，“身教”的作用远远超出“言传”。因此，应该把德育工作从简单的说教中解放出来，充分发挥教师的表率作用，采取“以身立教、以德育人”的教育方法，在工作中像花农一样“双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠”。

一、“以身立教”千木茂

陶行知指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”捷克教育学家夸美纽斯指出：“教师的职责是自己的榜样教育学生。”可见，教师的表率作用既是一种教育资源，更是一种有效的教育方式。

1.“以身立教”是教学活动的需要，更是教育工作的需要。

传统的教师只是限于课堂的知识传授，也就是进行言传的教学过程，这种对教师角色的定义是片面的、不科学的。因为，教师的教育方式可以分为言传、身教两种，如果说课堂的教学活动是通过言传这种方式完成，那么，课堂以外的思想教育、品行教育、纪律教育等则需要教师的“身教”来完成。所以，“以身立教”是教学活动的需要，也是教育工作的需要，正所谓“师爱为魂，学高为师，身正为范”。

“言传”是用言语来讲解、传授要表达的意思，而“身教”则是用行动来示范，同时还要加以言语的教导。既用言语来教导，又用行动来示范，也就意味着在学校教育工作中，教师的行动对学生起着重要的模范作用。

教师在课堂教学中一方面要注意措辞得当，自觉说普通话、写规范字，另一方面要根据具体的教学环境和教学内容，针对不同的教育对象，设计和选择不同的教学用语，达到高效、科学的教学目的。

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”为人师表，身教重于言传。所以，在身教中，教师要以人民教师的标准要求自己并约束自己的行为。一方面对学生传授道德规范，通过自己的思想品德和言行举止在潜移默化中影响学生，要学生做到的首先自己要做到。另一方面要努力提升自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，努力做学生修养品德的表率。孔子曾教导学生要“不耻下问”，他自己率先示范用行动去影响学生。在田间地头，孔子随时向农夫请教，处处潜移默化地影响和教育学生。同样，身为人类灵魂的工程师，教师的天职就是通过榜样的作用去影响学生、教育学生，从而使教育收到事半功倍的效果。

2.“为人师表”是教育的方式，更是教师的职业形象。

教师的职业形象是指教师的思想道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是德高为表的内在美，学高为师的外在美，仪表为范的风貌美的具体表现。简而言之，就是在一切教育过程中做到“为人师表”。

（1）在学习上为师。“教师”，顾名思义，一是“教”学生学，二是学生的“师”。所以，为人师表，在学习上要成为学生的“师傅”，这样学生才会“信其师、亲其道”，才能把知识传授给学生。

首先，在教学态度上，爱岗敬业、安教乐教，正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教师职业道德的必然要求。“忠诚于人民的教育事业”是教师对待人生的根本出发点，安心教学的教师才会有静心学习的学生，同样，用心教学的老师才能教出优秀的学生。

其次，在自身文化素质上，“给学生一瓢水，教师应具有一桶水”，为人师表，自身文化素质一定要过硬过关。不仅要教自己所教科目的知识，而且要掌握相关的教育理论和心理知识，更要有“科学发展观”的教育思想，与时俱进地吸收新的教育理念、学习新的教育方式。学生在学习中成长，教师也应该在教学中进步，自己补充得越多，教给学生的就越丰富。

（2）在言行上表率。北京师范大学的校训“学为人师、行为世范”所强调的正是教师在言行上身先表率的示范作用，就是要求教师在言谈、行为、举止上要恪守教师道德准则，并以此来教育学生，给学生树立良好的学习榜样。

首先，从细节做起。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”教师对自己的言行更不能“以善小而不为，以恶小而为之”，而是重视自己言行的细节，从平常事、小事做起，于细微处做好教育工作，塑造自己良好的教师形象，促进教育工作高效地开展。

其次，做到言行一致。中国现代著名教育家杨昌济认为，只有教师言行一致、以身作则，才能有效地影响学生，完成造就人的光荣任务。他说：“教育者行为若不违其言，其影响于被教育者必甚大。”叶圣陶说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见，教师言行一致是何等的重要而意义深远。在2012年高州“921”特大水灾中，学校组织捐款，但是学生的反应不热烈，所以，在捐款时，我对大家说了一句话：“谁都会遇到困难，谁遇到困难时都希望得到他人的帮助，所以，我们应该从自己做起，我们教师更应该带头，所以，我个人捐200元。”很明显，学生被我打动了。他们纷纷捐款、捐物，没带钱的学生也认捐了。在“学生心目中最不喜欢的教师行为”的调查报告中，“口是心非”这一项位居榜首，再次说明：教师要言行一致，这样才能做学生喜欢的老师。

二、“以德育人”万花稠

古语有言：“以力育人者，非心服也，力不赡也；以德育人者，中心悦而诚服也。”强调的就是以德育人的教育效果。“以德育人”，是指教师以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。这里的“德”，即美德，指教师的职业道德、良好的思想素质等。

1.“以德育人”需教师严要得法、慈要有度。

教师要“以德育人”必须先关爱学生。教育，是从爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法照进学生的心灵。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”没有爱就没有教育。教师爱学生体现在“严”和“慈”两方面。常言道：“严师出高徒。”但严要得法，慈要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，要充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

参加工作的第四年，我负责学校写作兴趣小组的辅导工作。在一次语文测试中，一位兴趣小组的学生30分的考试作文只得到20分，对于不少学生来说，这个分数已经不低了，但是我认为对于参加写作兴趣小组的人来说，是一个非常不理想的成绩。试卷改出来后，我批评了她，并意味深长地对她说：“平时的作文比赛你都可以写得很好，还获奖了。你只是太骄傲了，没有认真对待这次测验，但是你要知道如果平时的智慧不能在考试上展现出来，你就无法展现自己的实力。你要知道老师在你的身上寄托了无限的希望。你真是让我太失望了。”接着我跟她一起分析作文中的每一个错误，让她认识到是粗心大意丢分，让她知道老师对她的爱与希望，以后争取更大的进步。

在工作上，我谨记“讲台上，书桌边，寒来暑往，洒下心血点点；润花蕾，育桃李，春华秋实，拳拳赤诚一片”，做到关爱学生、热爱教育、严格对待学生的过失，慈爱地对待学生的成长，不断提高自己的德育工作水平。

2.“以德育人”需教师重感情、讲民主。

“以德育人”要求教师在教育中要讲真话、讲科学，不能讲假话、讲谎话。要顺“理”，要用真理启迪学生的思想，用真理塑造学生的灵魂。要用事实来教育学生，不仅要讲道理，而且要有事实根据，更要用丰富的事实来论证理论的正确性，论证各种品德规范的合理性和科学性。因此，“以德育人”必须做到“以理服人”。

“以德育人”要求教师在教育中允许学生提出不同的意见，允许学生不服气，切忌简单粗暴，以势压人。因为学生处于身体和心理成长发育时期，难免会和教师产生不同意见，这时教师耐心开导，甚至耐心地等待，允许学生有个思想消化和思想反复的过程，这个过程也许要一天，两天，一周，甚至更长的时间，这就是我们平时所说的“冷处理”。

记得在讲《三国演义》的习题时，我要学生区分好是谁战长坂坡，谁战长坂桥，当时就有学生对我的答案不认同。他说得面红耳赤，对比我并没有发火，而是心平气和地说：“很好，有钻研精神。为了确认正确答案，请同学们回去查阅《三国演义》的相关部分。”过了几天，那个学生为他的行为感到抱歉，我当即就表扬他，学习就需要这种严谨的精神。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。德育工作，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现，一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的教育手段，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。因此，教师在实际工作中应该充分发挥教师的表率作用，严格做到“以身立教、以德育人”，以热爱学生、教书育人为核心，做到真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可、学生喜欢、学校放心的“三满意”教师。

参考文献：

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