融养成教育于培智学校低年级写字教学中

养成教育是培养学生良好行为习惯的教育。写字是一项重要的语文基本功，是每个学生学习所有课程以及终身学习的基础。本文作者根据自己的教学实际，从养成教育与写字教学的关系，工作中如何使两者双向促进、达到双赢两方面进行论述。

一、养成教育与写字教学

养成教育给写字教学赋予了全面育人的意义。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像自动化一样，一辈子受用不尽。”养成教育的过程，是对孩子进行基本伦理道德教育和基础文明行为训练的过程。

写字教学为养成教育的有效实施提供了一个载体。两者相互促进，相辅相成。养成教育进行的好可以使写字教学很快步入正轨，达到立竿见影的效果。如果把学生比作土地，养成教育就是土地的肥沃程度，写字教学就是种子，只有土地肥沃了，种子才能发芽。试想写字教育放在一个常规很差的班级中，就算老师再有经验，写字教学的作用再大，也是英雄无用武之地。

而反过来说，写字教学历史悠久，内涵丰富，也最适宜对智障学生进行各种良好行为习惯的教育。它可以提高学生的情绪自控力，培养良好的心理素质。智障儿童的心理特点就是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差。当智障学生静下心来练字的时候，精神是专注的，心态是平和的，就无形之中培养了智障学生镇定、遇事不慌乱、三思而后行的优秀品质。我在教学时向孩子们说明写字不仅是完成一项作业，更重要的是能够提高自己的心理素质，加强内心修养。练字能够让他们体会到一种乐趣。如果写的不到位，那字就不好看，如果写得漂亮了，那自己就会很高兴，体验到一种成功的喜悦，还要拿给同学老师看，大家一起高兴。有快乐在前面引导着他们，智障学生就会慢慢定下心来。原本坐不住的智障学生经过长期的写字训练，就能够使自己长时间地做一件事情。这对于他的学习以及以后的成长都是大有好处的。

写字教学对智障学生是一种美育的熏陶。漂亮的一笔好字，整洁的本子都会令人赏心悦目。在教学中我让智障学生欣赏优秀的作业本，观察各种字体的规范写法，比较优秀书写和普通书写的不同，就是在带领学生感受美，创造美。写字教育含有太多的美育成分。它区别于数学、计算机等逻辑性强的课程，它就是一门艺术，需要细细品味，慢慢推敲。

写字教学对于培养智障学生积极向上、克服困难的个性品质大有好处。写字是一门艺术，是美的体现。而美的东西都能够唤起人们健康向上，积极愉快的心理反应。智障学生也一样，当他天天陶醉在写字中时，就能够引起他们心理上的认同感。写字是长期的锤炼，不能急功近利，在日积月累中才能够体验量变到质变的喜悦。

二、写字教学中实施养成教育

1.创造环境，认同个性。我的教育对象是智障孩子，他们来自不同的家庭，生活环境也都迥然不同。这些孩子有自己的个性，有的活泼外向，有的文静敏感，但无论是哪种个性，他们稚嫩的心灵都会对老师对自己的态度很敏感。他们会从自己的角度来揣摩老师是喜欢他还是厌恶他。如果老师喜欢他，他就会感到非常的高兴；如果老师讨厌自己，部分学生就会表现出失望、灰心，“反正老师就喜欢那么几个人。”做得好了也就那样，要么就是产生抵触情绪，有意做一些出格的事情，让老师生气，用这种方式求得老师的重视。因此，在写字教学中实施养成教育，首先就是要充分认同每一个个性存在的合理性，让智障学生内心觉得不压抑、自在、舒展，这样才能达到心灵间的共鸣，才能够感受美和创造美。

2.表扬鼓励，树立自信。只有宽松与制度并存的环境才能够让智障学生严肃而不死板，活泼而不失章法。教师要树立威严与和善并存的形象。低年级智障儿童年龄小，是非不分，自控能力差，需要老师不断教导他们知道对错，只有正确的行为才能够得到老师的喜爱。如果原本不爱学的智障学生学习了，向着好的方向努力了，老师要大张旗鼓地表扬，树立他的自信心。以长远的眼光全面地看待每一个智障学生，不要轻易给人下定论。对待低年级智障儿童更应该以表扬为主，保持他们对学习的热情，不打击学生的自尊心。学生喜欢老师，老师也就可以施教，这也就树立了养成良好行为习惯的前提。

3.寻找乐趣，激发热情。让低年级的智障学生一下子就定下心来写字，是不太现实的。我结合学生的年龄特点、智力情况，在智障学生认为枯燥的写字中加点调味料，让智障学生感到有趣，帮助他们尽快找到想写好字的感觉。课堂上，我采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我在教室举办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班级中的位置，而且时常能听听同学的意见和建议。这样的竞赛虽无物质奖励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，还会嘀咕半天，眼中流露出无尽的悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。学生喜欢，效果也就达到了，孩子们觉得写字并不难，也就越写越有劲了。

4.遵守规则，培养习惯。俗话说得好“没有规矩不成方圆”。写字教学也是一样，如果脱离了一定的约束，就会没有任何美感可言。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于智障学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

5.提出要求，培养态度。有的老师总会说，某某的字写得不好看，看着很不舒服。这话说了之后智障学生还是不知道究竟不舒服在什么地方，不好看在什么地方，怎么样努力能够让字变得漂亮。更好的方法就是指出不足之处，最好有比较，让学生知道如何努力改进。久而久之学生也会对自己的书写进行评价，对细微地方的不到位会非常的在意，那么写出的字慢慢地就会受到夸奖了。不好看总是有它不好看的原因，教师要细心观察，总结出这些原因，切实帮助学生提高，千万不能只会批评，却说不出所以然。

养成教育渗透在写字教学中，写字教学包容在养成教育里，它们互相制约，互相促进。只要肯动脑筋，善于做有心人，就一定能够最大限度发挥两者的作用，达到教育的最佳效果。

（作者单位：河南省郑州市管城回族区辅读学校）