搞好课外练笔的一些尝试和思考

语文老师都知道，课外练笔对于提高学生的写作能力，其作用不可小视，于是老师们尽管每学期按有关规定要，批阅十几次的大小作文，却还是不能割舍课外练笔的批阅工作。在教学中，老师常常感到部分学生对课外练笔兴趣不大，多持一种敷衍态度。笔者曾进行过调查，学生感到课外练笔是负担，找不到可写的东西，有时从早晨到晚上，胡乱拼凑几句话交差应付，老师催学生交练笔，也感觉难上加难。针对存在的这种现状，笔者作了一些探究与实践，取得一些实效，现谈点看法，就教于同行。

一、用好教材，搞好教学，提高课外练笔水平

好的语文教师，教学一定会有针对性，能解决学生课外练笔中存在的问题，学生尝到学以致用、立竿见影的甜头，练笔兴趣就越来越浓了。教材中告诉学生要学会观察和感受，学会想象与联想，学会表达自己的真情，“学会写出人物的个性，写出事件的波澜……”老师的责任是要用心引导学生认真学习这些知识，并运用到自己的写作实践中去。老师在教学中，要有意识通过文本，让学生去发现和感受，例如针对学生不善观察的问题，在讲解《故都的秋》时，我引导学生去揣摩作者的观察，体会作者用怎样的材料写出自己对北平秋天的“清”、“静”、“悲凉”的感受，让学生懂得仔细用心观察，调动五官，摄取外界信息，捕捉内心微妙的感情波动，并用得体的语言表达出来，是写好课外练笔的关键所在。进行诗歌单元的教学，我让学生在反复的朗读中体味诗歌的音韵、节奏、意境美，培养学生的想象和联想能力，凡是课本上的诗歌，尽量让学生都读完，这对提高鉴赏能力是不可缺少的。学生彭某在自己的练笔中写到：这个学期学诗很多，我本来对诗没有什么好感，但学习后我的看法改变了，因为读诗，让我懂得了许多千古名句里的哲理，如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等，我体会到李清照晚年生活的悲凉用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”来形容是再恰当不过了，……诗歌，用仅有的字数，让人们展开妙不可言的联想，在读诗时还能领悟许多的人生哲理，所以诗歌是我们不可缺少的阅读文体。这个案例表明，用好教材，搞好教学，激发学生的兴趣，提高课外练笔的质量。

二、提倡民主、做到宽容，创造课外练笔的良好条件

课堂作文由老师给材料，限字数限时间让学生完成。课外练笔没有以上要求，学生反而感到无所适从，经过了解，发现部分学生所谓找不到可写的，主要是放不开手脚，顾虑重重，是不愿向老师敞开心扉所致。我认为要改变这种现象，指导和批阅及评讲练笔时，教师一定要有民主作风和宽容态度。尽量减少课外练笔中对学生的束缚，提倡学生大胆地表达，尽量写出个性，写自己想写的东西。于漪老师曾语重心长地说过：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下功夫，内心必定要充实，人生必定要有所追求。”这番话点明了“做人”与“作文”之间密不可分的关系，也是我们老师引导学生写好课外练笔应首先重视的问题。

在批阅课外练笔中，我发现一些个性鲜明的学生爱发表“奇谈怪论”，常常让老师感到难以理解和对待。例如在学习了台湾高振东校长的讲话后，有学生在练笔中并不认可他的爱国言论；有的学生在练笔中表示自己想当警察是为了能正当地去杀人；有的学生认为人生就是一种宿命；有的学生认为金钱就是万能的……应该看到，学生能真实地吐露自己的心声，老师应十分珍视，老师要以民主和宽容的态度接纳，对学生的奇思怪论对练笔中的过激或错误的认识，一定要正确引导。我的做法是绝不打棒子、戴帽子、上纲上线，而是进行个别交谈。这种交谈是朋友般的推心置腹，力求做到春风化雨润物无声，可以允许学生想不通，保留自己的意见，否则老师一句不得体的话，可能会扼杀一个有创造力的人才。实践证明，老师这样做，能大大激发学生的写作热情。蔡向学是一个很有个性，喜欢思考，十分聪明的学生，他在练笔中这样写到：“从高一到现在，我变得很喜欢写周记，因为自从来到这个班之后，我终于觉得我可以写自己想写的东西了，我可以不再去为了要将一些名人名言套在周记中而将一些本来想表达出来的东西删掉，我可以不再为了要将自己写得伟大、写得无私而将一些本来想表达出来的东西删掉，我可以不再为了考虑一些政治、道德、品质因素而将一些本来想表达出来的东西删掉，我所要写的就只是我想的东西，不用管字数，不用管体裁，所以写出的不再是虚伪的，而是一件件真实的事，我真的很高兴，自已终于找到了一个可以吐露自己心声的地方，谢谢老师让周记变得如此自由”在这篇练笔的最后，该生说：“对不起！老师，我的很多周记的内容都比较过激，也涉及到一些不爱国的内容，感谢您能够忍住心中的怒火烧完。”这篇文章让我感到我的努力没有白费，让我看到了学生的成长。

三、交流范文，学会欣赏，激发课外练笔兴趣

培养和提高学生课外练笔兴趣，笔者认为还有一个环节是不可忽视的，即老师对课外练笔的批阅和评讲工作。现在许多老师对课外练笔的批阅大多是批一个好、中、差之类的意见，而评讲就更是轻描淡写了。笔者认为，课外练笔是师生心灵沟通的桥梁，师生双方必须用真诚搭建好这座桥梁，教师首先要带好头。我告诉学生要写好文，必须作好人，希望他们关心身边事，学会仔细观察，用真诚的文章打动读者。每次批阅练笔，我都要尽量找出其闪光点，哪怕是一句话写得好，我都要赞美，总之以赞美为主。写得较突出的好文，我都要认真进行评讲，尽可能做到每次练笔都能评讲，存在的突出问题只谈问题不涉及作者（尽可能保密），优秀作文作为范文，进行朗读评讲。坚持一年半载后，我发现学生特别喜欢练笔的评讲课。在听别人的文章中，学生学会了彼此欣赏，学会了“见贤思齐”。孙某同学听完蔡某同学的文章后，在自己的练笔中这样感叹：“平时很多有顾忌的话都可以在周记本中发泄出来，是啊，每人都有许多心里话，而老师那里则是心里话的交集点。每篇周记都有每篇周记的特点，伤心的能催人泪下，愉快的使人捧腹大笑……建议大家不要把周记本丢掉，保存下来，在高三毕业的时候，大家把周记本拿出来，念出我们高中生活中的酸甜苦辣……写到这里，我不得不提醒经常不交周记的同学，如果真有那么一天，你会不会感到空白？当你对某样事物有感受时，记下它吧，让我们一起分享它，快乐的，我们一起开心；悲伤的，我们一起难过。字数不限，体裁不限，偶尔长篇论文，偶尔短篇散文，有雅兴时还可写写诗。我深深赞同蔡某的观点，周记本是我们最好的吐露心思的地方。课外练笔的朗读交流，成为很受学生欢迎的精神大餐，范文被朗读的学生有成就感，写练笔的劲头更大了，练笔没被朗读的同学分享了别人的成功，找出自己的不足，学会欣赏别人，学会反省自己，

这的确是提高学生课外练笔兴趣的一个好方法。但要特别加强对练笔不主动的学生的关爱，尽可能给他们提供展示交流的平台，这样就会调动起他们的练笔积极性，同时又会反过来促进他们学语文的兴趣，这样相得益彰的好事，何乐而不为呢？