科学引导学生自主学习高中生物的几点尝试

在山东省规范素质教育的一系列举措相继出台以后,高中学生的自主学习时间明显增多。在这种新形势下,为数较少的、学习能力和创新意识较强、性格上较为独立的学生可以说是如鱼得水,他们能够有计划、有目标地将自由时间充分利用起来,进行自主性的、探究式的学习。但绝大多数学生好像一下子变得无所适从,显得很不适应,甚至是“闲得慌”,其中有些学生能积极主动地去发展自己的兴趣和爱好,参与学校和集体组织的健康有益的活动,但更多的学生沉迷于网络、小说或谈恋爱,荒废了学业。因此,把更多的时间还给学生,不是放任自流,而是应当加强引导;不是降低要求,而是应当提高质量。在高中生物教学中,我们积极尝试科学地引导学生自主学习,收效显著。

1.建“六卡”,为学生自主学习“导航”。这“六卡”分别是:导读卡、基础回扣卡、巩固卡、知识排查卡、兴趣卡和能力提升卡,卡的大小以32开为宜,不要超过16开,可以是反正面。下面以必修一《能量之源――光与光合作用》一节的教学为例说明“六卡”的使用方法。

1.1导读卡:适用于课前预习。

例:《能量之源――光与光合作用》导读卡

(1)捕获光能的色素有哪些?对光的吸收有哪些特点?

(2)叶绿素的结构是怎样的?有哪些适于光合作用的特点?

(3)色素提取与分离的实验原理和步骤是什么?

……

问题的设置尽量简单和直接,内容根据情况而定,如果是新授课,则以一到两节内容为宜,如果是复习课,内容可以扩大到以章或专题为单位。

1.2基础回扣卡:可以采用作业和基础填空等形式,适于课后反馈。

例:《能量之源――光与光合作用》基础回扣卡1

(1)叙述并写出色素提取与分离实验的原理和方法步骤。

(2)写出光合作用过程的图解。

……

《能量之源――光与光合作用》基础回扣卡2

……

(1)光反应

条件:

物质变化:

能量变化:

场所:

(2)暗反应

……

1.3巩固卡:一般采用习题的形式,适于课后复习巩固。习题以基础题为主,难度在中等和中等以下,题量以6―8道为宜。例略。

1.4知识排查卡:可以在考试大纲和考试说明的基础上进行细化,以知识点或知识条目的形式列出。适于阶段性复习或总复习。

例:《能量之源――光与光合作用》知识排查卡

(1)叶绿体中色素的种类和特点

(2)叶绿体的结构

(3)色素提取的实验原理、方法步骤和注意事项

(4)光合作用的基本过程及图解

(5)影响光合作用的环境因素及影响特点

(6)化能合成作用的概念和特点

1.5兴趣卡:可从网络上下载一些相关的趣味知识或新闻,或者列出一些相关的网站名称和书目。适于激发和培养学生学习生物学的兴趣。

例:《能量之源――光与光合作用》兴趣卡

甘蔗套花生寸土“寸金”

银海区平阳镇不少群众充分利用有限的土地科学间种,使寸土生寸金,开辟出了一条增收的新门路。

以前,平阳镇的不少村民一块地都习惯单一种某一种作物,现在这一种情况有所改变:日前,笔者在该镇东星村附近看见不少村民在甘蔗行中套种上了花生,长势都很好。一位姓陈的村民对笔者介绍说,由于甘蔗是一年生的作物,上半年期的生长比较缓慢、植株矮小(只不过1米高左右),因而阳光能满足间种在甘蔗行中花生的光合作用。

据悉,在甘蔗地里间种花生可充分利用了有限的土地,又不影响到甘蔗的生长。预计花生到6月底就可收获,蔗地里间种花生每亩可增加300―500元的收入。现在,“甘蔗套花生”种植模式己成为平阳镇村民一项增加经济收入的新门路。

小窍门:叶菜保鲜最好不见光

据《大河健康报》报道,叶菜类蔬菜存放期短,如何“保鲜”成为许多家庭的难题。为此记者采访了河南工业大学粮油储藏系主任王若兰教授和河南省农业大学园艺系王兰菊副教授。

保存叶菜温度0℃左右最好

“叶菜类蔬菜适宜的保存温度差不多,大多数在0℃左右。”如菠菜、芹菜、白菜、甘蓝、生菜等都在零度左右。所以,冰箱冷藏室是比较适合存放蔬菜的。如果气温超过20℃,叶类蔬菜放一天左右就不行了。

对于叶类蔬菜适宜储存的天数,王兰菊认为,绿叶类蔬菜的保存时间稍微短一些,包菜、大白菜等耐储存性强一些,如果蔬菜出现干叶、褐变、黄化等要尽快食用。

储存叶菜失水、水多都要防

“叶类蔬菜水分较多,所以保鲜主要是要保持水分。”王若兰介绍了她自己的保存方法:就是用打湿的纸或者湿布将蔬菜包起来,放进冰箱,注意别让纸或布干燥。还应注意,叶类蔬菜生理活性较高,密封太严水分过多,容易腐烂、掉叶等。

存放叶菜最好不洗不见光,“蔬菜买回来后,尤其是叶类蔬菜,如韭菜、菠菜会带一些湿土,这有利于蔬菜的保鲜,为了不弄脏冷藏室,可以包上纸或装入袋中存放。”王兰菊提醒消费者。

王若兰说,避光也是叶类蔬菜保存的要点。因为叶类蔬菜中的叶绿素在光合作用下变成叶黄素,加快蔬菜衰老黄化的速度,损失营养和口感。

以上“六卡”,不要求每节课都要用全,可以灵活选用和组合,否则会适得其反。在卡的编制上,老师们可分工合作,一定要有检查有落实,但不采取硬性惩罚措施,应多进行情感交流,采用爱心辅导和解决困难的办法,避免给学生造成过大压力而产生厌烦和抵触情绪。

2.在进行阶段性复习或总复习时,可以让学生独立编制和完善知识框架,优化整合知识网络。要求不拘泥于辅导资料上的模式,要做到科学合理,详细、新颖,富有个人特色。教师要加强检查、辅导和选优工作。这种“卡”我们可以叫它“自由发挥卡”,纸面应是16开或是8开大小。

3.加强生物单科培优和补弱工作。对单科成绩优良、精力充沛的学生,适当开小灶,有针对性地额外布置一些难度较大、综合性较强的题目。对单科成绩较弱的学生,要加强思想工作和学习方法的指导,多采取面批的方法实现情感带动、辅导提升的目的。

4.利用课余时间多找学生谈心,关心学生的生活和学习,力所能及地帮助学生解决实际困难,拉近师生距离。学生会“亲其师,信其道”,从而提高学习生物的积极性和主动性。

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