倒置教学法化学教学论文

一、选取难度较小的课题

课题的难易程度直接决定学生是否有能力自学或通过小组讨论得出知识点。因此选取难度较小的课题有助于学生主动学习，解决问题，从而激发学习兴趣，增强自信心。课题主要分为“文字阅读型”（知识点少，理解难度小的课题。学生通过倒置教学法阅读，查资料图片很容易掌握其知识点，做题正确率高，提高学生自信心）和“初级探索型”（知识点有一定难度，但通过阅读可以进行初步探索解题，可以培养学生逻辑思维能力）。“文字阅读型”可选取以下课题：初中化学上册第四单元自然界的《水———爱护水资源》、第七单元《燃料及其利用———使用燃料对环境的影响》，初中化学下册第十二单元《化学与生活———人类重要的营养物质、化学元素与人体健康》、高一化学必修一第二章《化学物质及其变化———物质自然的分类》、第三章《金属及其化合物———用途广泛的金属材料》、第四章《化学与资源的开发和利用———资源综合利用环境保护》、必修二第三章《有机化合物———基本营养物质》等；“初级探索型”可选取以下课题：初中化学上册第五单元《化学方程式———利用化学方程式的简单计算》、高一化学必修一第二章《氧化还原反应》、必修二第一章《物质结构元素周期律》等。当然，也可以选择某个课题中的一个部分作为倒置教学的内容。

二、选取适度的自学作业

凡事有目的才有方向性，同理，在布置自学作业时，可挑选本课题所需掌握知识的巩固题目（题目可以选出基础性和提高性两个层次）。这样的作业能使学生有针对性地看书总结做题，既指导学生自学又能使学生通过主动学习后有的放矢。例如九年级化学课题《燃料对环境的影响》就可布置课后第1、3、4题作为作业，作业从常用燃料燃烧产生的有害物质、常见燃料的化学方程式、理想的燃料、新能源的开发利用等有层次地考查本课题知识，学生能很快理清思路，掌握新知识。

三、采用赏识而公正的方法评价作业

当学生通过自学或分组讨论将作业完成交给老师时，老师应耐心细致地批改学生的作业，并写上公正的评语，对学生的作业完成情况分类型评价。例如，基础好又勤奋的学生，完成较好，可以用较短的评语进行肯定，并在课堂上给他们机会发言，介绍自己的解题思路和学习体验；作业质量一般的学生（这部分学生多是自信心不足），主要以鼓励为主，可写较长的评语，增强其自信心；对于交空白作业的学生（这部分学生多属于学习自觉性差，基础也较差的），可单独找其谈话，了解原因，个别辅助，并督导他们完成作业。通过作业评价后，在课堂上将学生自学或讨论获得的已有知识梳理一遍，让他们知识层次分明，重点突出。这样把课题中的知识点巩固一遍，能有效帮助学生构建知识系统框架。通过一段时间的“倒置教学法”实施，大部分学生学习化学的兴趣有所提高，变被动学为主动学，更能积极主动配合老师，自主学习的能力和与同学合作交流的能力有所提高。当然，这种教学方法也不能完全替代传统的教育方式，不可以所有课题都使用，要针对课题的难题、学生的程度进行教学，才能达到“倒置教学法”锻炼学生自主学习能力的目的，提高教学效率。

作者：孙华 单位：贵州省都匀市第三中学