轮流“会诊”制:班主任德育工作的一种探索

作者简介：许彪（1986.08-），助教，常州建设高等职业技术学校，男，本科，研究方向班主任教育。

摘要：就目前学校现状来看，存在了不少的“问题学生”不仅让学生家长无可奈何，就连班主任和老师都束手无策。班主任就是一个班级的组织者、领导者，是班级的骨干力量，也是家长与学校沟通的桥梁。为了适应现代教育的发展，我们借鉴医院的会诊模式，结合学校本身的特点，探索了一条班主任工作轮流“会诊”制度，创建了“会诊式”班主任德育工作的模式，促进班主任德育工作的有效开展。

关键词：班主任；轮流“会诊”制；德育工作；探索；理念

一、创建班主任轮流“会诊”制的社会背景

随着我国教育事业的不断发展，许多新的教育理念也不断涌现。但是就目前教育现状来看，在学生的教育和管理中出现了许多新的问题，班主任在班级的管理和德育工作也同时面临了巨大的挑战。随着我国社会的不断转型，许多学生价值观的改变不断改变，甚至没有理想，没有抱负，思想也变得复杂多变。在市场经济的影响下，也导致了教育不断的功利化，严重的影响了班主任德育工作的发展；再加上学校的生源和构成复杂性，给班主任的德育工作带来了更大的难度；传统的应试教育和分数至上的教育理念也一直根深蒂固的存在于班主任的概念里，这些因素都影响着班主任德育工作的良好开展。这就要求我们教育工作者，特别是班主任老师必须要与时俱进，不断的探究新的教育理念，创建新的教育模式，更好的适应社会的发展。

二、班主任德育工作现状

就我国班主任德育工作的现状来看，存在了学多问题：（1）忽视了自觉性的培养。现阶段，老师对学生的教育多注重了说教和批评，忽视了对学生的道德教育和道德自觉性的培养。（2）理论与行为脱节，认识不落实。老师在授课中多理论，少实践，只注重了学生认知的提高，忽视了对学生的行为的训练，脱离了实际，只讲大道理，学生无所适从，认识无法落实。（3）对于学生的德育实践活动没有足够重视，学生不能在平时的学习生活中得到品德养成的亲身体验。（4）部分老师自身职业素质较低，仍沿用传统的教学观念，甚至有体罚或变相体罚学生的现象，不能够民主平等的和学生相处。

三、班主任轮流“会诊”制创建的意义

班主任轮流“会诊”制是一种新的教育模式。我们借鉴医院专家会诊的模式，有计划的由专家、同事按照一定的工作程序对班主任的工作进行调查、分析、研究、总结，发现问题，解决问题，总结经验，采取有效的措施，最大限度的提高班主任德育工作的成效，从而带动学生的健康成长、提高老师的职业道德素质，推动教育的快速发展。班主任轮流“会诊”制有以下优势：

（一）有效的提高班主任德育工作的专业水平

实际上，在每一所学校都有一些优秀的老师，他们拥有一些比较独特、有效的教学和管理模式。他们往往是根据自己学校的自身特点制定一些比较有效的教育方法，在实际教学中也取得了非常好的效果。及时的总结有效的教学经验，取长补短，不仅为教师间的交流提供了一个良好的平台，也为其他学校管理者，教育者提供了良好的借鉴依据。对于一些年轻的班主任老师来讲，刚开始的工作千头万绪，抓不住重点，无法将班级的管理和教育最优化，所以解决这些教师的实际工作困难就成了当前最大的问题。而通过班主任轮流会诊制，就能及时的总结有价值的经验，找到教学中的不足和教育方法的落后等，从而提高老师的教育管理水平，促进老师德育工作的顺利进行。我们在实际工作中可以通过调研、解析、会诊的方式，对不同的班主任进行正确有效的“诊断”更有利于老师间的相互交流，互通互补，总结和学习先进的教育经验和班级管理理念，从而加快班主任的培养速度。

（二）、班主任的德育工作更有针对性和时效性

轮流“会诊”制可以将班主任老师在德育工作中的具体问题具体分析，更加具有针对性，从而提高班主任德育工作的时效性。同时，在班主任会诊的过程中，增加了学生和老师之间的互动，更有利于建立以学生为主体的德育教育方式。以往的教育中，德育工作的时效性比较差，其中很重要的一个原因就是工作靠想象，不切合实际，不了解实际教育对象的情况，更无法使用正确的处理方法。素质教育作为班主任德育工作的重点，本身应以学生的需求作为基本出发点，要注重学生个体的发展。班主任“会诊”制也为老师与学生之间的交流提供了一个良好的平台。

（三）、班主任的德育工作更加科学有序

班主任轮流“会诊”制特点是有计划性、有序性。它不仅具有长期、持久、延续性，更具有周期性和层次性。在实际的班主任轮流“会诊”中，不仅仅要关注若干典型，也要注重群体参与的广泛性，才能保证班主任德育工作的有效进行。

四、班主任轮流“会诊”制的基本理念

在具体的班主任轮流“会诊”制中，班主任的德育工作应结合自身工作的特点和在校学生的实际情况，并自始至终坚持和体现以德育为先、注重团队等的教育理念，不断的完善各种机制，保证班主任德育工作的经常化和制度化。通过以下几点浅析班主任轮流“会诊”制的基本理念：

（一）、德育为先，注重全面发展

班主任的德育工作应以育人为先，不能仅仅注重学生的知识的传授，更应该把重点放在学生的德育教育上。班主任要致力于学生的德智体美全面的发展，转变“教书”的传统理念，真正做到“育人”的教学目标。另外，建立和谐的班集体也是班主任德育工作的重要工作之一，促进学生自主管理和自我管理不断形成。苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。班主任作为班级的管理者，必须认识到班级管理应从管理走向指导，从引导走向自主。

（二）、注重合作，发挥教育合力

我们现在一直提倡德育的全面培养，却一直无法实现，究其原因不难发现其实我们自始至终都没有建立一套教师共同参与德育工作的工作制度。没有制度的保障，德育工作就难于实现。而班主任轮流“会诊”制就是为我们提供这种保障，它提倡学校的所有老师共同参与，包括非班主任的学科老师，建立一个以班主任为核心的“会诊”团队，更有效的整合了学校的教育资源，同时也可以从不同方面了解到学生的各种信息，从而找到现阶段教育所存在的问题和难题，形成一个团结合作的团队。

（三）、单独“会诊”全面考察研究

我国现代教育注重以人为本、因材施教，要让每个学生都能感受到关心。但我国教育现状来看，大多数班主任同时肩负着授课的任务，加上现在班级人数比较多，无法顾及到每一个同学的感受。轮流“会诊”制则是对每一个同学都进行关注，解决了班主任无法顾及的问题。所以，班主任轮流“会诊”制是将因材施教、注重个体的教育理念应用到实际的教育工作当中，以便于全面的考察和解决班主任在具体德育工作中存在的问题。

五、总结

就我国教育现状来看，班主任轮流“会诊”制的教育模式已经达到了一定的效果，也逐步成为我国素质教育的重要依据。通过班主任轮流“会诊”不仅让学生最大程度地获得了一种适合自己的教育方式，更让许多教师拥有了更多的教育科研成果，并通过不断的学习，掌握了更多的教育方法与教育艺术，让自己在教育的道路上走得更扎实。（作者单位：常州建设高等职业技术学校）

参考文献

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