鼓励期待让学生享受语文

自从踏上三尺讲台，就暗下决心要做一个优秀的语文教师。以前一直遵从“学以致用”的原则，后来在新课本导读中看到“学习语文，运用语文，享受语文”的教育目标，豁然开朗――如果语文教师能让学生享受语文，那不就是语文教学的最高目标吗？下面以自己的作文教学为例，谈谈对这一目标的认识。

回顾过去，自己是在小学四年级下学期爱上作文的。那是一个很偶然的机会，有一次，老师要求写一篇“赞物”的作文，当时就写了一篇《赞扫帚》，只是态度比以往认真了些，但没想到两周后的作文讲评，老师居然把它作为一篇范文在班上朗读，说立意新颖，语言朴实；这篇作文后来又陆续被拿到五年级、六年级去朗读，一时成为全校的范文。小小的又极平凡的自己，虽说表面上很谦虚，但内心里却盛满了不可言说的骄傲。在这虚荣心极强的年龄里，便在下一次写作文时绞尽脑汁，并强烈地期待下一节作文讲评课快快来到。不知是因为自己认真地投入写作，还是老师心中的印象深刻，下一次自己的作文又被当做范文。当同学们再次投来羡慕的眼光时，心里真如六月里喝了雪水一般，爽到头，甜到心。从此给自己提出了一个目标：以后每次作文都要成为范文。可能是对自己多一份期待或者多一份认真，小学至高中毕业，作文多次被当做范文，甚至于直到今天，因为爱上作文而爱上了语文，选择当了一名语文教师。

在教学中，第一次讲评学生的作文时，情不自禁地想到了自己的经历，所以尽量在学生作文中，多划波浪线，多写表扬的评语。而且一定要朗读学生的优秀作文，要让学生也因自己的作文而骄傲，也对作文课充满期待，也对语文充满兴趣，从而享受语文学习的乐趣。事实证明，无论男生还是女生，都对教师的作文评语很在意，对于指出的他们作文中的优点，他们甚至能记忆很长时间。记得有一次，一个总体成绩中等的女生在周记里提了一条建议：老师，你的评语总是先肯定后提出意见，今后你能不能颠倒一下顺序？看了之后不禁莞尔，这颠倒顺序的背后，蕴藏了一颗怎样渴望的心啊！之后，作文评语基本上是先提建议后提表扬，让每个学生多回味后面的表扬，也多一分写作的骄傲和期待。

无论以前还是以后，希望学生喜欢作文，享受作文讲评前内心对自己的期待。也要做一个真正的知识传递者，做学生思想灵魂的引路人，让学生真正享受到语文！