小学体育教学中创造性思维的培养研究

【摘要】小学体育教学是学生体育知识掌握的启蒙阶段，是提高学生德智体美全面发展的重要阶段，也是学生人格与素质养成的关键时期，促进小学生德智体美全面发展对推动我国教育事业发展有着深远的意义。因此提高小学生体育学习积极性，在小学体育教学中注重创造性思维模式的培养，对今后学生今后的成长与发展都有着极为重要的意义。本文将详细分析现阶段小学体育教学中存在的弊端，围绕小学体育创造性思维培养的优势与意义，给出在小学体育教学中创造思维培养的具体实施策略，以供参考。

【关键词】小学体育 创造思维培养 解决策略

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0217-01

小学体育教学关乎着学生德智体美的全面发展，小学阶段也是孩子人格与思维模式养成的重要阶段，在小学体育教学中开展创造性思维培养对促进学生今后的发展与成长都有着积极的意义。创新是发展的关键是前进的动力，一个企业失去了创新将面临倒闭，任何事物离开了出具创新都将止步不前，小学阶段，兴趣是调动孩子的关键要素，针对孩子爱玩的天性，在小学体育教学中增强创造性思维的模式对调动学生积极性，提高学生学习能力及其创造精神都有着极为重要的意义。以下内容将针对小学体育教学中创造性思维培养的具体实施策略进行详细的剖析。

1.传统体育教学中存在的不足之处

虽然小学体育教学在新课改的提出后对于小学体育教学带来了很大的优势，但是其中的问题也屡见不鲜，体育教学不同于其他科目教学，他更加注重实践操作，如果一味的像其他科目理论知识的纯粹性讲解很容易造成学生对体育教学的反感降低学生体育学习兴趣，以下内容将详细分析现阶段传统体育教学中存在的不足之处。

1.1 不平等的师生关系，难以调动学生学习积极性

从体育实际操作到教学方法，体育教师都应审时度势，做出合理变动，直到适合班级内部的所有学生，从而使学生都参与到小学体育教学教学中，学生处于学习的被动状态，难以实现对话式教学模式，教师将体育知识纯粹性的讲解，二学生的思维知识一味的依赖教师，跟着教师的想法走，毫无创新与创造意识，不平等的师生关系，导致学生与教师的关系过于严肃，进而弱化了学生的质疑精神。传统的教学理念与教学模式同样也禁锢了教师的教学思想，毫无创造型的教学模式大大降低了学生今后成长与发展中创造意识的养成。

1.2 体育课程编排老套，缺乏创造性意识

体育教材内的内容虽然丰富多样，但是大部分都像是蜻蜓点水般一点而过，教师在体育课程教学上依然循规蹈矩，毫无创造意识，比如练习篮球投篮的课节上，教师市场作为课堂的主体，第一不讲解投篮技巧，在进行小组安排，最后进行小组比赛，学生完全是在老师的思维模式教学下活动，每一步骤都特别的依赖教师，与其做课堂的主体买不如做课堂的服务者，让学生进行小组的安排，与比赛规则的定制，不断探索，研究一套适合的比赛规则，这样才能有效的调动学生体育学习的积极性，同时也提高学生的创造能力，因此缺乏创造意识，是阻碍小学体育教学效率，影响学生日后成长与思维发展的关键要素。

2.提高小学体育教学中创造性思维培养的具体实施策略

新形势下的小学体育教学更注重学生素质的全面发展，针对小学阶段，学生还处于启蒙阶段，建立良好的第一印象，对今后体育的学习那字未来发展与成长都有着极其重要的作用，创造与创新是一切事物发展的灵魂所在，以下内容将针对现阶段小学体育教学模式中存在的弊端给出详细的分析，围绕创造性教学手段、质疑性提问教学、鼓励学生自行创造几方面论证，并给出创造性教学在小学体育课堂上的具体应用策略。

2.1 培养学生勇于提问的质疑精神

质疑是创造性思维养成的前提，只有激发学生对体育教学环节上的质疑，有效的进行交流与学习，建立平等的新型师生关系非常关键，平的师生关系，才能鼓励学生对所学知识提出质疑问题，只有质疑才能创新，只要掌握做科学适合的方法才是做好的方法，在小学易于教学上，由于学生知识层面不是很高，另一方面小学生对什么事物都比较好奇，教师一定不要抹杀这份好奇心，要充分鼓励孩子对事物的这份好奇心理，不懂就要去问勇于质疑，学生的质疑不但可以实现教师与学生间的有效交流，同时也增进了师生间的感情，实现更好的学习交流互动，在体育教学环节上，学生可定会对教学内容存在质疑，教师要详细的进行解答，进而培养学生的解题能力与思维能力。

2.2 加强信息技术与体育教学的整合，提高创新思维培养

体育课的学习重在实践，教材知识的讲解也是为了配合实际操作，体育动作是霞浦县体育教学的重要部分，只有掌握体育知识基础，才能准确的进行实际动作操作，随着信息时代的到来传统的教学手法正在丰富化，信息技术的出现弥补了操作规范教学难以有效示范这一不足之处，例如在跳远这一体育教学课节上，教师可以借助现代先进的信息技术，在跳远教学上课前进行视频播放，一方面是教学预热，另一方面也是调动学生体育学习兴趣，立定跳远教学视频中介绍立定跳远的四个步骤，在动作要领的掌握和理解环节上，由于动作要领的规范化要求，学生一定会出现很多疑问，因此在视频结束后，体育教师一定要留出一定的时间，让学生来积极提出质疑，教师再一一进行解答，同学提出质疑，进而在后续教学上进行师生互动，解决教学疑问，加深对立定跳远这一运动的理解，从而提高学生的思维能力与创造能力。

3.结束语

小学体育教学关乎着学生德智体美的全面发展，小学阶段也是孩子人格与思维模式养成的重要阶段，然而现阶段在小学体育教学上还存在许多不完善之处，努力实现创造性教学手段、质疑性提问教学、鼓励学生自行创等体育教学模式，在小学体育教学上加强创造性思维的培养，对学生日后成长与发展都有着极为深远的意义。

参考文献：

[1]吴慧红.小学体育教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（上），2016，01：60-61.

[2]孙芳.小学体育教学中儿童创造性思维的培养路径研究论述[J].新课程（小学），2016，06：149+151.

[3]张振峰.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].现代国企研究，2016，12：133.

作者简介：

李端龙（1984.3-），男，皖淮北人，本科，一级，任职于南京市栖霞区迈皋桥中心小学。