陕西农村中学生体育行为现状引发的教改思考

摘要：运用问卷调查及访谈法，揭示了现阶段陕西农村中学生体育行为现状，分析了影响其行为现状形成的因素。在调查研究的基础上，针对陕西农村体育教学改革现状及存在的问题，提出了可以改善农村中学生体育行为、促进农村体育与健康课程教学改革发展的几点建议。

关键词：陕西农村；体育行为；教改思考

中图分类号：G633．96文献标志码：A文章编号：1002－0845(2006)09－0051－02

现阶段我国农村中学生所占比重较大，其体育行为的好坏对于全社会体育生活行为方式的形成，对促进全民健身运动的深入开展具有重要的影响。通过调查分析农村中学生体育行为的现状来研究体育课程改革中存在的问题，并提出可行性建议以推动体育教学改革在农村深入发展。

一、研究对象与方法

1．研究对象

陕西省蒲城县尧山中学高一、高二年级的男女中学生，共395人。发放问卷395份，收回有效问卷389份，回收有效率98．5%。

2．研究方法

(1)问卷调查和访谈法：通过查阅和分析有关资料，并在广泛听取尧山中学体育教师和高校指导教师意见的基础上，设计了有关的调查问卷。在尧山中学实地调查的半年中，访问了在校体育教师和学生近百位，了解该校学生体育行为现状和体育课程教学改革的进展状况。

(2)查阅资料法：全面收集和查阅有关课题的研究资料，综合评价和分析本课题的调查内容。

(3)数理统计法：问卷的发放由专业体育教师负责进行，并指导学生正确填写。运用常规数据统计方法，对所回收有效问卷中的各项数据进行分类统计处理，文中所用数据均经过数理统计处理。

二、调查结果

1．中学生的体育认识与态度

由表1可知，陕西农村绝大多数中学生能够认识到体育对增进健康的重要作用，但却不喜欢上体育课。从初中到高中，体育课的内容和形式变化较小，一直采用传统的教学模式，导致学生对目前体育课的满意程度较低，大多数学生认为体育课可有可无，很多学生认为如果不考勤，他们就不上体育课，而且在体育课授课形式上，学生更偏向于没有教师指导的自由活动。

2．体育活动内容

表2显示，陕西农村中学生很喜欢球类项目，而对于能够陶冶情操、塑造形态美和动作美的体育活动项目认识不足，没有兴趣去学习。同时对于喜欢的球类项目，绝大多数学生也不经常参加。调查结果显示：学校体育设施差、体育器材严重缺乏，高考面临的学习压力大是导致此状况的几个主要因素。

3．体育活动时间

陕西农村中学生每周体育课外的体育活动时间，绝大多数学生不到三小时，由于场地器材短缺、学习紧张等因

素，大部分学生没有形成相对固定的锻炼时间，并且每次体育锻炼的时间不足30分钟。

4．体育信息获取

获取体育信息是体育行为的又一表现特征，体育信息是现代社会文化和体育文化的组成部分，它集教育性、知识性、娱乐性为一体。调查结果表明，绝大多数的中学生能够认识到当今社会获取一定的体育信息的重要性，了解到体育锻炼需要科学的练习方法，但由于某些原因却很少获取体育信息，大多数学生希望通过开设体育信息理论课来解决此矛盾。

三、讨论与分析

1．体育课存在的问题

学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是使学生增强体质，发展体育能力，并在教学过程中形成一定的思想品德；课外活动目标是巩固课堂教学内容，同时组织丰富多彩的活动来炼身和活跃学生生活、协调人际关系。实现学校体育教学目标，完成学校体育教学任务的途径与方法有体育课、运动训练和课外体育活动(含群体竞赛)等，尽管体育课不是学校体育的唯一形式，但却是体育教学的基本组织形式，是学校体育的主要内容，所以体育课向外延伸的影响与作用是不可忽视的。

陕西农村中学生喜欢体育活动，但大部分学生却不喜欢体育课，究其原因，目前农村中学的体育教学，仍未摆脱传统教学理念的束缚。体育教学中忽视对学生体育兴趣、能力和锻炼习惯的培养，体育课仍偏重技术动作，没有教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法，忽视对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养。教学内容脱离中学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求；教学方法仍以不变应万变，“讲解―示范―练习―纠错”，教师怎样教，学生就怎样学；教学安排上无视学生的能力差异、个性差异，忽视能力、意识、创新精神的培养，使学生无所适从，无所收获。只注重了体育的生物学功能，忽视教育学功能和社会学功能，致使学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育无缘了。这种“注入式”、“强制式”、“自由式”、“放羊式”的课堂教学不可避免地压制了学生的情感，挫伤了学生的主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中的功能发挥。

2．体育教师面临的问题

一切体育教学的改革措施，最终都要靠体育教师来贯彻、落实。调查结果表明，59%的陕西农村中学生希望体育课的授课形式是没有教师指导下的自由活动，在访谈中了解到学生对目前体育教师满意程度不高。目前农村一些学校招聘教师没有考虑到专业的差异，致使专业分配不合理，教师专业的局限性限制了体育教师的教授内容。农村中学一些有多年教学经验的教师认为，体育课就是以前的那个模式，课程改革了，他们还是延续原来的教学方法，只是教的内容由多项变成了一项，这种情况就是我们常说的“穿新鞋走老路”。农村体育教师学了几年的知识要教一辈子的书，很少经过继续进修及培训，对现行体育教学改革也知之甚少，在面对创新性的教学过程中就难免力不从心，表现出教学观念陈旧、应变能力差，无法满足学生的要求。

现行的农村体育教学改革缺少理论导向和具体指导，同时上级教研部门的教改指示大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等，大部分体育教师都不了解其中意图，缺乏教学改革的必备技能，而且由于工作忙也没有多余时间去学习探究这些问题，致使体育教学改革在很大程度上流于形式。由于农村学校体育教师的数量严重不足，授课前没有时间结合学生当时的实际设计体育课的内容，更没有时间和精力去研究教改后应如何进行体育教学，这是陕西农村体育教师面临的阻碍教学改革进展的现实问题。

3．场地器材、学习压力影响农村中学生参加体育活动

调查结果显示，学生最喜欢的三种体育活动项目是篮球、乒乓球、足球，而体育舞蹈、健身操、形体却是陕西农村中学生最不喜欢的三项体育运动。除了每周两节的体育课，学生很少在课外时间主动参加自己喜爱的体育活动，学校场地器材严重缺乏、学习压力大成为制约学生参加课外体育活动的两个主要因素，41%的学生认为设施差，40%认为学习紧张。

在陕西农村，高考仍是无形的指挥棒，农村学生升学就业面临着更大的压力，为了高考，学生没有空余的时间去参加体育运动。绝大多数的学生认为参加课外体育活动是在浪费时间，学生面临着早自习、午自习、晚自习和每天七八节课的学习，每周的课外活动可谓名存实亡，学生利用课外活动课的时间忙着学习，学习压力大，没有课余时间，也制约着农村体育教学改革的顺利进行。

四、建议

第一，采取多种形式提高教师的业务素质，可根据学校教师的实际情况，有目的、有计划地派一部分教师到体育院系进行短期培训，也可组织教师在职学习进修，还可报考上级学校继续深造等等；在体育教研组间开展体育与健康课程改革学习和研究活动，相互学习、交流心得体会，共同提高。

第二，教育主管部门和学校校长要充分重视贯彻体育与健康课程标准工作，要深刻地认识体育与健康课程教学改革在教育改革全局中的重要位置。加强领导，健全农村中学的体育教学、科研、竞赛体系，加大投资力度，把体育教学改革落到实处。在给予政策导向外，应及时解决教师工作中的困难，加强对一线教师的关心与帮助。

第三，根据学校实际情况，开设体育选修课，选修课的开设可以满足学生多样的兴趣爱好，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。开设选修课不仅适应高中阶段学生的心理要求，也可调动教师的积极性。

第四，开设体育理论信息课，教学中教会学生怎样进行体育锻炼，怎样欣赏体育，怎样组织活动、体育比赛，使学生掌握必要的体育理论知识。鼓励和引导学生积极关注自身的健康状况，传授体育健康的一般知识，关注最新的体育动态，认识体育学科与其他学科的必然联系。“授人以渔，而非授人以鱼”，逐渐培养学生的参加体育锻炼的意识与习惯。

第五，根据当地的经济及地理条件，学校应开设具有地方特色的民族传统体育项目，以保留具有地方特色的体育文化。根据农村学校场地器材的实际状况，教师应合理利用学校的现有资源，以缓解学校场地器材不足的现状，根据实际情况进行有效地改革。

参考文献：

［1］教育部基础教育司.体育与健康课程标准解读［M］.武汉：湖北教育出版社.2002.

［2］金剑秋，徐国宏，尹海立.大学生体育行为探析［Ｊ］．中国体育科技，2001(7)：33-35.

［3］杨效勇，彭说龙，李崇生，周成.普通高校学生的体育行为调查研究［Ｊ］．体育学刊，2000(6)：63-65.