陕西幼儿园范文

陕西幼儿园篇1

摘要：教育大计，教师为本，教师是教育的第一资源，高素质的教师队伍是实现教育现代化的基本保证。因此，在实现教育现代化，创建西部教育强县的进程中，大力提高基础教育阶段尤其是农村小学幼儿园教师队伍素质已是当务之急。

关键词 ：农村；小学幼儿园；教师队伍建设；反思

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0022-01

“率先实现教育现代化，争创西部教育强县”是我县（注：此处指陕西省宝鸡市眉县，下文同）十二五规划提出的奋斗目标。教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，高素质的教师队伍是实现教育现代化的基本保证。窥一斑而见全豹，了解一下我们素有果业大镇、工业重镇、经济强镇之称的金渠镇师资配备情况，便可知全县农村小学（幼儿园）教师队伍建设状况。我县是一个农业大县，因此在实现教育现代化，创建西部教育强县的进程中，大力提高基础教育阶段尤其是农村小学幼儿园教师队伍素质是当务之急。

一、教师队伍现状

金渠镇位于我县中心，辖区12个村，总人口3.3万，4所小学，1所公办幼儿园，2所民办幼儿园，现在编教职工142人，在岗教职工125人，其中幼儿园18人，小学99人，教委8人。在岗的教职工管理人员13人，教学人员93人，工勤人员19人。不在岗教职工17人，分别是上级部门借调1人，退休9人，请假4人，二线3人。小学高级职称1人，占所有教职工比例0.7%，小学中级职称 46人，占所有教职工比例32.4%，小学初级职称94人，占所有教职工比例66.2%，员级职称的1人，占所有教职工比例0.7 %。

现有学生1748人，其中幼儿园9个班315人，教师18人，达不到两教一保的幼儿教师编制原则，2所民办幼儿园招生526名；小学38个班1433人，其中寄宿学生706人，教师99人，师生比为1:15。

专任教师学历基本达标：中专学历43人多为老年教师，占所有教职工比例30.2%，专科以上学历99人占所有教职工比例69.6%。

我镇（此处指陕西省宝鸡市眉县金渠镇，下文同）没有25岁以下教师，25岁至30岁24人占所有教职工比例16.9%，31岁至35岁 22 人所占比例为15.4 %，36岁至40岁12人所占比例为8.4%，41岁至45岁10人所占比例为7 %，46岁至50岁5人所占比例3.5 %，51岁至55岁45人所占比例为31.6%，55岁以上24人所占比例为16.9 %。

二、存在问题

1.教师严重短缺。一方面由于幼儿成倍增长，小学生进入回峰期，寄宿学生超极限。另一方面3所村小，麻雀虽小，但五脏俱全，年级齐全，课程开齐开足，加重了教师负担。此外，学校分散，班额小，也是导致教师数量不足的原因之一。为解决教师短缺问题，一些学校只得聘请，教育再次出现代课教师：中心幼儿园外聘教师4名，中心小学外聘教师2名。本学期我镇共缺编教师15人，幼儿园缺9名，小学6人，使教育教学工作无法正常运转。

2.教师年龄结构不合理，老龄化程度严重。由于“民转公”教师多，正值自然退休高峰期，我镇近五年退休教师达79人，这种现象在全县普遍存在。46岁及以上教师为74人，超过在编教师一半，占52.1%。而中年教师22人（36岁至45岁）仅占15.4%， 35岁及以下教师为46人占32.3%，25岁以下无人。

3.教师身体状况令人堪忧。带病工作教师持续增多，病种杂多，多为慢性病，如脑梗塞、高血压、结石、椎间盘突出、颈椎病、糖尿病等，集中老年教师。但他们仍然带病坚持一线工作，这种敬业精神让人感动，每人就是一个故事，也是这种精神支撑起我们农村基础教育的蓝天。

4.师资配备不齐，专业学科发展不平衡。在推行素质教育的今天，要求学生全面发展，我镇虽然和城区学校一样开足开齐课程，然而英、音、美、信息技术学科教师没有专业教师均为兼任，处于应付状态。情况比较好的中心小学，除了有1名英语2名体育专职教师，其他学科均兼代。教师基本谈不上专职，更谈不上专业，只是维持教学基本运转而已。村小低段仍然存在包班现象，这根本不符合素质教育的要求，严重制约了学生的个性张扬、特长培养及综合素质的提高，造成小学教育质量链短腿，让农村孩子输在了起跑线上。

5.教师专业水平不高，教学效果差。幼儿园教师80%为小学转岗教师，琴棋书画样样都不沾边，谈不上略知，更不用说精通了。我镇青年教师学历较高，中老年教师鲜有参加学历进修提高，故存在一个突出的现象——高学历低水平，对课标、教材认识模糊，理解不到位，上课抓不住重点，突不破难点，高耗低效。

三、加强教师队伍建设的思考

1.积极争取师源。与上级部门协调，寻找师源，力求不短缺，结构合理，保证学校教育教学工作正常运转。

2.加强师德师风建设。通过政治业务学习，开展形式多样的活动，如撰写个人成长故事、读书演讲、学习先进、写心得体会等形式，努力提高教师的师德修养。

3.重视教师培训。鼓励教师参加各级各类培训，同时健全培训交流制度，让参培教师或进行经验介绍或上汇报课、研讨课，做到优质资源共同分享，达到要求后方可报销培训费用。

4.强化校本研修力度。充分发挥教研组阵地作用，创新活动形式，如新课标学习、教材教法的研修、教学基本功竞赛、专业知识竞赛、联片教学观摩、研讨交流活动等，以不断提升教师专业素质和业务水平。

5.发挥工会职能作用。关心教职工的身体状况，工会每年组织教师进行体检，做到早预防、早发现、早治疗。

6.精心营造校园文化。开展丰富多彩的校园文化活动，营造民主、和谐、宽松、积极进取的文化氛围，使学校管理真正与校园文化和谐共生，使校园成为教师和学生成长的乐园。

7.健全教师激励机制。如加大教师奖励性绩效工资考核比值、实行教师聘任制、教师岗位设置及各种评优树模活动，调动教师工作的积极性、主动性，全心全意为教育教学服务。

8.合理安排教师岗位。根据教师特长和年龄特点，合理安排岗位。如喜欢书法的教师，可安排兼字教学；教师喜欢绘画，就兼代美术等；年长教师安排直观、脑力劳动不大的工作，年轻人则安排具有开拓性、创造性、比较复杂的工作，让他们在实际工作中去努力钻研，提高自身的能力。

9.健全教师交流制度。根据教师的具体实际，实行教师定期交流制度，让年轻教师到偏僻、条件艰苦的村小锻炼，养成吃苦耐劳、克服困难的品质；对于老年教师，则应适当到中心校进行学习，掌握先进的教育理念，学习运用先进的教学手段为教育教学服务，达成教师相互学习、共同提高的目的，也让村小学生与中心校的学生同样享受到均衡教育。

10.严格教师管理制度，对业务不合格教师坚决予以停岗培训，培训合格后方可上岗。

陕西幼儿园篇2

一、家园互动在幼儿园教育活动中的作用

《指南》提出的“一日生活皆教育”再次强调了教育生态化，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势。幼儿园教育与家庭教育存在着各自的优势，这是双方互相所不能替代的。作为家长最关心的无疑是孩子在活动中获得的成长，而想达到家园有效、积极、良性的互动，一方面要提高教师与家长之间沟通的能力和教师开展家园共育活动的能力，另一方面是要帮助家长转变教养观念，树立正确的教育观念，提高家长的科学育儿水平。这样，家园之间才能顺利地进行沟通，在教育上才能达成共识，形成教育合力，共促幼儿全面发展。

二、家园互动的现状分析

家园互动已经被认为是幼儿园教育的重要环节之一，也越来越受到幼儿教育者的重视。我们所要求的家园互动形式要多样、要创新，但反思具体的实践操作过程，发现相当多的教师还是存在着困惑多、误区多、效果差的问题。目前，家园互动的有效开展无论是从理论的深度还是实践的广度来说都还远远不够。大部分幼儿园的家园互动的开展局限于家长会、家访或者家长帮忙收集教学资料这些表面形式。还有部分园所在家园合作中存在双方地位不对等的问题，具体表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，较少考虑家长的真正需要和想法；家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，使得指导内容缺乏针对性，很难被家长认可，影响了家长参与合作的主动性和积极性。当然，我们还有部分家长仍存在着陈旧的观念，认为“教育”是幼儿园的事，只需把孩子“放心”地托付给幼儿园就行。这就导致了教师在开展家园互动工作时出现家长不配合的现象。这也是当前幼儿园家园互动工作开展所中存在的一个比较普遍的问题。

三、体验式教学理念在家园互动中的运用

㈠体验式教学理念促使家园沟通更畅通

体验式教学理念的运用，打破了以往老师一言堂的形式，让家长说（动）起来，让家长喜欢参加这样的活动，真正为家园有效沟通打好基础。例如家长会开始前，我们带领家长进行热身游戏“泡泡糖”，拉近了家长和园所、家长与家长之间的距离。此外，我们一改往常由园方组织家委代表学习《家长委员会章程》的固有形式，而是将主动权交给家委主任和副主任，由他们两位核心管理人员带领自己的团队学习《章程》，最终达到了预期的效果。我们小小的改变与创新让家长看到自己在幼儿园的作用，提高了家长参与幼儿园活动的主动性和积极性。在后期的各项活动中，我们将继续在家园互动过程中秉承人人参与、集思广益，各司其职，密切合作，实现共育的理念。

㈡体验式半日开放使家园沟通更有效

半日活动是让家长走进幼儿园、走进课堂，增强幼儿园、教师、家长之间的沟通，使家长了解幼儿园的管理与发展趋势、了解课堂教学，从而更好地配合幼儿园老师的工作的有效途径之一。目前，很多家长因为各种原因不能参与幼儿园的活动，或者参加的都是传统教师上课、家长观看的活动，这样的形式不能有效达到家园沟通的目的。因此，我们尝试邀请家长参与其中，使家长成为活动的参与者、组织者、体验者，让他们亲身体验幼儿园各种活动，从而达到有效沟通，实现家园合作的目的。“互助分享、快乐中秋”的活动中，幼儿园就充分利用了家长资源，通过家长参与，确保了部分活动物品（月饼磨具、月饼材料）的供给；此外，幼儿园还采取家长义工、家长进课堂等形式，让家长体验教师工作的特殊性，促使家长对幼教工作多份理解；最后，幼儿园还借助家长的亲身体验将园所管理、活动亮点、幼儿表现、教师专业等进行宣传，真正达到家园沟通顺畅，家园共育的目的；同时，这种形式也让孩子们体验不同性格、性别、年龄人群带给他们不一样的社会经历。我们以班级为单位开展了亲子活动“五彩风筝、放飞梦想”。这次活动是为了让幼儿了解我国民间传统的风筝文化，让孩子们感受春天的景色之美，体验和爸爸一起亲子活动的快乐，增进亲子情感。在活动中，每个家庭都兴致勃勃齐动手，纷纷在洁白卡纸上绘出了自己的梦想，绘出了自己的想象……最终，一个个色彩鲜明、形态各异的风筝图案就在他们的画笔中展现了出来。本次活动班级的出行车辆、音乐设备、幼儿的安全保护均由家长支持，充分调动了家长资源；活动的设计有创意，打破了以往的半日开放活动形式，凸显了幼儿家庭教育中爸爸的重要性，也促进了幼儿园与家长的沟通。“读绘本故事，做品格宝宝”是结合4月23日世界阅读日开展的活动。在活动过程中，读书月活动培养了孩子爱读书、勤读书、乐读书的阅读意识和良好的阅读习惯；“亲子每日一读”鼓励了亲子共读，增进了亲子情感交流；“品格绘本交流群”引导家长之间交流阅读，向家长展现了品格教育的魅力，促使幼儿体验品格各主题活动的乐趣，帮助幼儿养成良好的品格行为习惯。“读绘本故事，做品格宝宝”具体实施过程如下：首先，老师指导家长和孩子自制读书记录表（卡）将每天阅读的故事记录下来，并且每周在幼儿班级内部进行读书记录的分享和评选；其次，教师结合品格教学中的品格绘本故事和阅读月活动，在孩子中间开展“幼儿故事大王比赛”活动，让家长与我们携手承担起教育幼儿的重任；最后，邀请家长进园讲绘本故事，而且家长义工中不乏大学教师、行业精英、外籍华人等优质志愿者资源，他们纷纷投身于幼儿园课堂，为孩子们呈现了一个个活灵活现的故事情境。尤其是一位男性义工的英语活动让我记忆深刻——他利用精美大方的教具、图片，极大地调动了小小班幼儿的英语学习兴趣。孩子们回家后，纷纷要求自己的父母也到老师处报名参与家长义工。家长义工们也对幼儿园能创设这样的活动机会表示感谢和自豪，他们在活动后留下了感人至深的活动心得，希望我们能更多地为家长提供义工进园服务、感受的机会。

㈢体验式大型活动使家园沟通更具教育意义

大型活动中让家长变为活动的主人，一起与孩子体验活动的乐趣，同时增加亲子交流的时光，也为家园互动提供平台。在“家乡好、家乡美”主题活动中，为了让孩子们有机会了解自己的地域文化，品格富力园组织家长和幼儿开展了以“陕西文化由我传承”为主题的亲子参观体验活动。家长带领孩子们在历史博物馆门口有序排队、领取门票，跟随博物馆讲解员参观了博物馆的陕西古代文明基本陈列馆、大唐遗宝馆、唐墓壁画馆等，孩子们专心倾听讲解，为陕西历史的伟大感叹、震撼。家长一路陪同孩子参观交流、欣赏的同时收获了快乐，增进了亲子感情，同时也深深地理解幼儿老师工作的不易。回到园所后家长和孩子们非常热烈地讨论参观感受，又运用图片、绘画、粘贴、记录等方法制作了亲子陕西文化小书。整个活动井然有序、遵守规则，彰显出品格园所家长、孩子的良好素质。品格万科城园的“陕西文化由我传承”社会体验分为两部分开展——首先，邀请家长带领幼儿赴陕西师范大学参观制作花馍、剪纸、书法临摹活动；其次，邀请家长和孩子一起体验、学习、传承陕西文化。通过家长、幼儿一起品尝陕西美食、家长代表为孩子们介绍陕西著名的名胜古迹、家长义工为孩子们教念陕西民谣《陕西怪》等家园活动，让家长和孩子感受到了家乡文化的魅力，更使家长走进了园所、了解了品格文化，为家园共育搭建了桥梁。品格中海园为充分让孩子感受陕西文化，确定了“陕西美食品尝”和“陕西本土艺术演出”两种活动形式。在全体教师和家长委员、家长义工的携手打造下，活动现场人气爆棚！活动前园所组织招募过程中，小班组的奶奶们组建起了秧歌队，自告奋勇地要求参加陕西本土艺术秧歌腰鼓的节目演出；还有个别家长毛遂自荐，在现场为孩子们呈现了灵巧的民间剪纸艺术作品，并将品格文化与陕西剪纸艺术巧妙结合，给孩子们带来视觉上的冲击，留下了深刻的印象；开幕式节目演出的最后，大班孩子们也按捺不住激情纷纷上台吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；开幕式结束后，老师和家长们提前准备好的“陕西美味小吃”粉墨登场挑战孩子们的味蕾，活动现场一片欢腾……活动现场的图片、视频不断被家长义工和老师们纷纷上传网络并扩散，引来全园家长们、同行们的一片好评。这个活动成功的原因就是充分利用家委会、伙委会开展家园工作，发挥两会组织的职能，将家长资源发掘到位，为我园的保教品质做有效的宣传。通过本次家园开放活动，家园双方牢固地建立起了互动、互助、互信的关系。通过这种形式，品格教育集团将体验式学习课程的理念融入到家园互动的工作中，家长参与家园活动实现了家长了解园所、品格独特文化理念的目标，最终达到品格教育的真谛——生活教育、生存教育、生命教育的目的。因此，体验式教学理念融入家园互动才能提高家园互动的质量，才可以实现双赢，才可以达到有效沟通，促进幼儿、家长和幼儿园的共同发展。当然，体验式教学理念在家园互动的应用与更深一步拓展还需要幼儿园在家长工作的形式和内容上不断尝试创新，使得不同类型的家长都能发挥出各自的优势，最终实现家园的良性互动。

作者:胡艳玲 单位:陕西省西安市品格教育集团

参考资料:

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》[OL]

[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》

陕西幼儿园篇3

2012年6月1日，陕西省教育厅厅长杨希文等多位领导分赴各地看望慰问少年儿童，与孩子们共度“六一”儿童节，给他们送去慰问品及节日的祝福。

杨希文一行在西安市雁塔区看望慰问少年儿童。

当日上午，杨希文在西安市教育局局长李颖科、雁塔区区长汪文展等陪同下，带领委厅机关有关处室负责同志深入西安市大雁塔小学、曲江第一小学、邮电十所幼儿园和西安心心特殊儿童发展中心看望慰问孩子们。

在大雁塔小学，杨希文认真观看了由大雁塔小学、曲江一小、瓦胡同小学等校组成的大学区庆祝六一儿童演出活动，为小朋友们发放了慰问品，并即兴发表了热情洋溢的讲话。他首先向小朋友们致以节日的祝贺，向为精心培养少年儿童而辛勤耕耘、默默奉献的教师们表示衷心的感谢。他对少年儿童提出三点希望：一是衷心希望少年儿童要学会生活，热爱生活，健康快乐成长；二是要学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩社会；三是要努力学习，掌握学习方法，学好科学知识，增长才干，报效祖国。

在曲江第一小学，杨希文在认真听取学校发展、观看小朋友们节日演出和赠送慰问品之后，对这所去年由曲江管委会筹建的第一所小学寄予厚望，他希望学校在硬件投入的基础上做好文化建设。随后，他还饶有兴趣地观察了孩子们的手工作品展演，仔细询问作品制作情况，强调要引导和激发孩子们从小树立创新意识。

在邮电第十研究所幼儿园，杨希文走进幼儿活动室，弯下身子与幼儿亲切交谈，认真查看了幼儿休息室、盥洗室和幼儿园老师的办公环境，详细了解陕西省学前教育“一免一补”政策在幼儿园的具体落实情况。在得知该园每年“六一”期间组织幼儿与西安市一儿童福利院的小朋友们一起欢庆节日时，对这种做法给予充分肯定。

在雁塔区心心特殊儿童发展中心，面对一个个特殊少年儿童，杨希文深入他们中间，给他们一一发放了了各类玩具。他在听取中心负责人关于办园历史和的介绍后，高度赞扬了这种大爱精神，并掏出自己身上所带现金捐赠给中心，嘱托一定要更加关爱、帮助和保护好这一特殊群体，让他们能够感受到社会主义的温暖，在社会的关爱和扶助中快乐成长、享受幸福。

6月1日，陕西省教育厅总会计师张新民一行深入商洛市商州区部分学校、幼儿园，慰问少年儿童，并带去节日慰问品，和孩子们一起欢度“六一”儿童节。

张新民一行在商洛市教育局副局长周春荣、商州区副区长崔孝栓、区教体局局长张余良的陪同下先后深入到商州区陈塬办事处中心幼儿园、城关二小、丹江新城幼儿园看望慰问孩子们。期间，观看了陈塬办事处中心幼儿园、城关二小孩子们的节目表演，深入到丹江新城幼儿园食堂、教室了解孩子们的学习和生活情况。张新民指出，少年儿童是祖国的未来，民族的希望，各级教育部门要高度重视少年儿童的健康成长，遵循教育办学规律，提高办学水平，搞好学校周边及内部安全治理，为孩子们营造健康、安全、舒适的生活学习环境。

张新民还代表陕西省教育厅为这三所学校赠送了笔记本电脑等慰问品。

6月1日，陕西省教育厅副巡视员王海波到潼关县部分小学、幼儿园，与该县少年儿童共度“六一”儿童节。省教育厅基教三处副处长易红彬，潼关县副县长雷晓萍，渭南市政府教育督导室副主任督学佀青义一同参加活动。渭南市教育局基础教育科科长弥荣周、潼关县教育局局长燕崇斌等陪同参加有关活动。

在潼关县太要镇中心幼儿园，王海波一行走进幼儿活动室深入了解活动室改造情况，听取了幼儿园园舍改造及资金到位情况，并亲切询问正在游戏的幼儿，详细了解幼儿是否喜欢幼儿园生活、活动是否开心。他要求幼儿园继续加快改建工作，提升办园层次，增加设施设备，提升保教水平，开展科学保教，提高服务能力，满足幼儿健康成长需求。

在该县城关镇中心小学，王海波等参加了少先队员入队仪式，并观看了该校学生轮滑表演。

在潼关县中心幼儿园，王海波等听取县中心幼儿园自创建五年来的发展介绍，观看了幼儿“六一”演出，实地查看了厨房的设施设备及幼儿餐饮卫生，并详细了解操作流程及幼儿就餐费用，要求幼儿园按流程做好幼儿就餐工作，确保幼儿饮食安全。慰问中，王海波代表省教育厅向参观幼儿园（学校）赠送了三台笔记本电脑，渭南市教育局向两所幼儿园赠送价值2万元的学前教育教师研修资料、图书，潼关县教育局也向该校送去了6箱幼教玩具。

王海波一行还参观了该县教育沙盘，直观了解了潼关县地形地貌及近10年来全县教育布局发展变化，听取了教育“十二五”规划情况介绍。王海波要求，要按照教育规划，加快建设，缓解城区入学压力，科学布局，确保就近入学，努力促进教育均衡发展，满足广大少年儿童入园、入学需求。

6月1日，陕西省教育厅副巡视员马三焕、西安市教育局副局长黄新南一行来到户县人民路小学、户县幼儿园、玉立·芳华幼儿园等学校进行“六一”儿童节慰问。

马三焕、黄新南代表陕西省教育厅和西安市教育局向小朋友们致以节日祝贺和诚挚慰问，祝福广大小朋友们节日快乐，茁壮成长，同时向三所学校赠送了电脑和教玩具。在户县幼儿园和玉立·芳华幼儿园，马三焕等兴致勃勃地观看了小朋友们的游戏、课间活动和话剧表演，与小朋友们一起唱歌跳舞、做游戏，共度欢乐儿童节。在人民路小学，马三焕等戴上红领巾，观看了该校特教班小朋友们的表演，并赠送玩教具给小朋友。

陕西省教育厅稳定安全办公室主任张玉明、民办教育处处长权秋虎，西安市教育局稳定办主任郭会侠、基础教育三处处长崔玲，户县县委副书记、县长张永潮等陪同慰问。

陕西幼儿园篇4

（一）研究对象

陕西学前教育学院学前教育系专科生450人

（二）研究方法

文献资料法、专家访谈法、问卷调查法

二、研究结果与分析

（一）陕西学前教育学院学前教育系概况与专业特点

1）陕西学前教育学院学前教育系概况。陕西学前师范学院学前教育系有30多年的专业建设历史，是“全国教育系统先进集体”、陕西省高校中唯一获得“全国高校青年教师教学竞赛一等奖”单位、陕西省高校“先进基层党组织”。学前教育系开设有学前教育本科、学前教育专科、学前教育免费师范生本科和学前教育免费师范生专科四个专业。学前教育专业是省政府重点支持建设的“专业综合改革”项目，是陕西省免费师范生唯一试点专业。2）学前教育专业特点。学前教育专业是培养能主动适应我国幼儿教育需要的德、智、体全面发展的，擅长于幼儿艺体教学的骨干教师。学前教育是我国教育系统的一个重要组成部分，其培养的学生将成为幼儿教育的主力。主要就业方向包括幼儿园教师、早教机构、幼儿图书编著等。因此，对学前专业学生的培养，将直接影响到整个社会人才早期培养的质量。

（二）幼儿体操基本特点及对儿童发展的影响

1）幼儿体操基本特点。幼儿基本体操是以幼儿为对象，以增强体质为目的的大众健身体操。幼儿基本体操包括一般性体操和竞技体操两种，普通学校开设的通常为一般体操。主要包括徒手操和借助轻器械完成的身体练习。特点是内容丰富多彩，形式多样，基础性强，表演整体化，动作规范化具有一定的艺术性。其根本目的是增强幼儿体质，促进幼儿身心全面发展，对幼儿生理、心理、智力方面的发展均有促进作用。2）幼儿体操对儿童发展的影响。a.幼儿体操有助于促进幼儿体质的发展：幼儿体操对促进幼儿身体新陈代谢，加速血液循环，提高循环系统、呼吸系统和神经系统功能有明显效果。范连友、李梅和况照霞在《基本体操对幼儿发展的影响》中通过实验证明进行基本体操训练的幼儿与未进行基本体操训练的幼儿相比，心率、肺活量等方面均有明显提高，终测指标均相差悬殊，特别是在身高、臂长方面，实验组的指标提高较显著。b.幼儿基本体操有助于促进幼儿认知能力的发展：幼儿体操通过头、肩、胸、腰、手、臂、腿、脚等各部位完成上下、左右、前后、斜前上、斜前下等方位性动作。对幼儿的感知觉、时间直觉、空间直觉、运动直觉方面有良好的促进作用。在基本体操教学中，除了安排锻炼幼儿大肌肉群的活动之外，还会有些发展小肌肉群的精细、灵活多变的动作如：脚跟、脚尖、脚趾、拳、掌、手指等，可以达到全面开发幼儿感知觉能力、观察力等智力因素的目的。c.幼儿基本体操有助于促进幼儿的注意力与记忆力的发展：幼儿体操练习过程，既要求按要领去完成每个动作，又要求不断改变身体姿势、动作方向，还要兼顾动作的幅度、路线、速度、力量，同时还要符合音乐的节拍进行，对幼儿的注意力要求很高。长时间的练习幼儿的注意力可以得到明显提高。幼儿记忆力的发展特点是：形象记忆效果高于语言记忆的效果。幼儿乐于也善于进行模仿，体操动作具有明显的表象性，容易被幼儿记住。因此，成套动作的练习有助于促进幼儿有意记忆的发展。d.幼儿基本体操有助于促进幼儿品德和情感的发展：幼儿体操教学中可以使领悟快的学生帮助领悟较慢的学生，引导他们感受助人为乐的，帮助幼儿养成乐于奉献自己小小力量的习惯，培养他们相互帮助团结友爱的意志品质。另外，在平时的锻炼、比赛或表演的过程，他们的互相帮助、共同进步，渐渐会形成了集体概念，促进了幼儿集体荣誉感的发展。同时增强了和他人交流和沟通的能力对幼儿社会交往能力发展也是一种促进。

（三）学前教育专业开展幼儿体操的意义

1）有助于培养能力更加全面的幼儿园教师：使学前教育专业的学生了解幼儿体质发展的特点，幼儿运动的基本特点。掌握幼儿体操教学的基本技能，培养更加完善的幼儿教师。随着社会的发展，家长在重视孩子智力的发展的同时也越来越重视孩子的身体发展。要想成为一名优秀的幼儿教师，不仅要有丰富的文化知识，更要注重音乐、体育、舞蹈、绘画等多方面技能。学前教育专业开展幼儿基本体操能够融音乐、舞蹈、体育包括美术等综合能力于一体，全面提高学生的综合素质，成为一个德智体美全面发展的幼儿园教师。2）适应幼儿园改革的需要：幼儿园教学在重视孩子智力发展的同时对体能发展越来越重视，课间活动也越来越丰富。幼儿基本体操作为一种幼儿体育教学活动越来越受到欢迎，成为幼儿健身、健心、健美的最佳运动方式。幼儿园需要在幼儿体能健康方面较为专业的老师，来帮助幼儿健康成长，丰富幼儿活动，提升幼儿文艺表演的质量。

三、结论

1）学前教育专业开展幼儿基本体操是适应幼儿园改革的需要，有助于培养能力更加全面的幼儿园教师，帮助幼儿健康成长发展身体机能，丰富幼儿活动拓展幼儿兴趣，提升幼儿文艺表演的质量提高校园文艺水平。2）幼儿基本体操有助于促进幼儿体质的发展，循环系统、呼吸系统和神经系统功能，心率、肺活量、身高、臂长方面得到明显提高；有助于促进幼儿认知能力的发展，对幼儿的感知觉、时间直觉、空间直觉、运动直觉方面有良好的促进作用；有助于促进幼儿的注意力与记忆力的发展，形象记忆效果高于语言记忆的效果，体操动作具有明显的表象性，容易被幼儿记住；有助于促进幼儿品德和情感的发展，培养他们相互帮助团结友爱的意志品质，促进了幼儿集体荣誉感的形成，同时增强了和他人交流和沟通的能力提升幼儿社会交往能力。

陕西幼儿园篇5

朴素的家长：哪怕只免10块对老百姓都是好事

从8月份开始，宁陕县城里不断有人讨论着秋季开学后上幼儿园将免费的消息，至于免的是哪些费用、多少钱，大家并不清楚，“哪怕是只免10块钱，对老百姓也是件好事。”58岁的城关镇关二村村民叶子银这样认为。

叶子银的儿子、儿媳长期在外打工，3岁的孙子由他和老伴照顾。“现在幼儿园学费也不少，一年下来一千多块钱呢，家里又没其他收入，全靠儿子在外打工挣钱。”8月30日下午，叶子银笑着说，“到前几天才有了准确说法。”

“一年下来能节省900块钱，像我们农村户口的还有3块钱的生活补助，这就把大问题解决了。”叶子银去镇上参加了通知会得知，今年秋季幼儿园开学后的三年幼儿保教费将免除。

45岁的熊长凤是梅子镇南昌村人，―个星期前她和老伴在县城开了个小商店，“就是图娃上学方便。”她儿子和儿媳也是常年在外打工，3岁的孙子老两口带着，“老家没有幼儿园，不到城里来就没办法上学。”她想着无论如何也要让孙子上幼儿园，“花钱都无所谓，但是前几天听说已经免费了，那更好。”说起幼儿园免费，熊长凤有些不好意思地笑了。

目前，宁陕县共有公办幼儿园29所，民办幼儿园4所，小学教学点附设学前班14个。家长们反映，目前宁陕幼儿园配置根本满足不了需求，“要免费了，估计报名的人更多。”给力的政策：2040名孩子每人每年免900元

根据《陕西省人民政府关于加大发展学前教育的意见》精神，要求从201 1年秋季开学起，全省实施一年学前教育免费，即免除按照全日制公办二类幼儿园收费标准的每生每年700元保教费。宁陕县三年免费又是怎么回事呢?

今年4月份到任的宁陕县教育局局长石功赋给出了答案。

8月23日，宁陕县人民政府常务会议通过了《宁陕县学前三年免费教育实施方案》，从2011年秋季开学起，在全县所有公办和民办幼儿园实施学前三年免费教育，对象为宁陕籍学生。免除学前三年幼儿(学前班、幼儿园)保教费，给予农村学前班住宿学生和农村幼儿园学生补助生活费。按照宁陕公办幼儿园收费标准，每名适龄儿童每月免学费90元，每年900元；农村学前班住宿学生、农村幼儿园学生补助生活费每天3元。

据宁陕县教育局的摸底情况看，全县12个镇共有2040名3至6岁的学前幼儿(其中农村户口幼儿占到1700余名)，意味着县财政将每年增加240万元的投入。尝到甜头的局长：高中免费，入学率增400／o

宁陕县是一个部级扶贫开发县，为什么在短短两年内能连续将高中和学前教育免费。“尝到了教育强县的甜头。”作为宁陕中学原校长，石功赋给出了解释。

石功赋说，宁陕的孩子不是愿不愿上学的问题，而是能不能上得起，“上不起学出外打工，知识的匮乏让他们很难改变贫穷，而越穷就越难接受教育，成了恶性循环。”

他介绍，高中三年免费教育后，宁陕的高中入学率增加40％，全县高中生入学率达到了96％，“这意味全县所有想要上学的孩子都能接受高中教育。”石功赋说，从上世纪80年代宁陕零本科生，到今年近280名本科生，“这让我们尝到了教育强县的甜头。”

“只要有机会，宁陕的孩子就不会比别人差，那我们是不是该考虑，让孩子从起跑线上就有机会。”石功赋说，早在去年，县委县政府就开始考虑三年学前教育免费。“预计到了幼儿园不够的情况，随后还将陆续建设10所标准化幼儿园，基本形成县、镇、村三级学前教育服务网络，三年内实现学前一年入园率达90％、学前二年入园率达85％、学前三年入园率达76％的目标。”

会算账的县长：地方财政收入40％投入教育

在石功赋看来，只要加大财政投入，宁陕的教育就会有起色，也会带动宁陕的经济发展，但财政投入从哪里来、投多少，这是摆在宁陕县县长邹成燕面前的大问题。“实行15年免费教育，这绝不是我们心血来潮，也绝不是一句口号，这是我们宁陕人民的迫切愿望，也是我们宁陕经济社会发展的需要，地方穷并不代表就能减少对教育的投入，关键在有没有想办法。”说最后一句话的时候，邹成燕变得严肃起来。“7.4万人，部级贫困县，去年全县地方财政收入3075万元，这就是我们的家底。”邹成燕说，但是宁陕县去年投入到教育上的资金是1200万元，占地方财政收入的40％，“光每年投入到免费高中教育阶段的资金就是400多万元。”一口气说完这些话，邹成燕笑了，“一句话，搞免费教育，我们最大的困难还是资金问题。”

如何做到对教育持续增加投入，如何做到优先向教育投入?邹成燕心里有一本账：中央农村税费改革转移支付资金用于义务教育，占到了总额的50％以上，城市教育附加费全额-用于教育发展。“为了集中财力办教育，我们要求全县各级部门大力倡导节俭，限制外出报销费用、精简会议、启用电子文件、压缩行政经费，同时还要严格控制公费考察、控制更换公务车辆等，目的只有4-，把省下来的资金完全用于教育。”邹成燕说，随着宁陕提出“旅游富民、文化兴县”的发展战略，还可以通过不断壮大的生态旅游、健康食品等支持教育，“我们会坚定地把15年免费教育在贫困地区率先开展下去。”

邹成燕列举了一组数据，“效果也很明显，几年下来，先后筹措了1.5亿资金，新建、改建校舍4.5万平方米，迁建、新建了部分乡镇小学，全部消除了中小学危房，实现高初中分离办学，我们宁陕中学的图书馆、实验设备等硬件设施，不比大城市的学校差。”

陕西幼儿园篇6

[关键词]西北地区；农村民办幼儿园；管理；现状

[中图分类号]G617 [文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2008)06-0015-06

民办幼儿教育是指由国家机构以外的社会组织或个人承办，利用非国家财政性经费，面向社会招收幼儿的幼儿教养机构的总称。它既包括民营企业、民间团体及个人开办的幼儿园(纯私立的幼儿园)，也包括少数国有企事业单位、派、政府机构下属单位及社会团体或组织(如妇联、共青团、儿基会)拥有部分产权但没有直接或间接利用国家财政性拨款创办的幼儿园。上世纪末，西北地区民办幼儿园尤其是农村民办幼儿园发展迅速。它们在促进整个幼教事业发展的同时，也逐渐暴露出很多管理上的问题。为了解西北地区农村民办幼儿园管理现状，发现并解决问题，研究者对西北五省区的部分农村民办幼儿园进行了调查。

一、调查对象和方法

(一)调查对象

本调查对象为西北五省区――甘肃、青海、陕西、宁夏和新疆农村民办幼儿园管理人员和教师以及部分幼儿家长。

(二)调查方法

研究者采用自编问卷，随机抽样调查了44所西北地区农村民办幼儿园，其中甘肃12所，占27.3％；青海、宁夏和陕西各9所，各占20.4％；新疆5所，占11.4％。发放问卷44份，回收有效问卷44份。问卷调查数据用SPSS10.0统计处理。在问卷调查基础上，研究者还对部分农村民办幼儿园管理者、教师和幼儿家长进行了随机访谈。

二、调查结果与分析

(一)办园基本情况

1、创办时间有差异，抽样地区农村民办幼儿园发展速度不一

调查显示，44所农村民办幼儿园于上世纪80年代创办的占2.4％，90年代创办的占28.6％，2000年以后创办的占69％。上世纪90年代为样本地区农村民办幼儿园发展的起步阶段，农村民办幼儿园数量有限，且各省区发展水平不一。陕西起步较早，上世纪90年代创办的农村民办幼儿园占陕西调查样本的62.5％，共有5所。这一时期甘肃和青海抽样地区分别创办了3所农村民办幼儿园，宁夏仅有1所。与西北其他四省区相比，新疆农村民办幼儿园创办相对较晚，被调查的5所幼儿园均为2001年以后创办。2000年以后，西北五省区农村民办幼儿园发展速度较快，其中甘肃、宁夏的发展势头超过了起步较早的陕西。

2、创办者多为汉族，幼儿入园率存在民族差异

对农村民办幼儿园管理者进行民族统计发现，汉族管理者约占78.6％，回族管理者约占16.7％，东乡族和藏族管理者(均来自甘肃临夏回族自治州)各1名，分别约占2.3％。甘肃和宁夏的被调查幼儿园汉族和少数民族管理者各为4人。陕西、新疆和青海的被调查幼儿园管理者全部为汉族。研究者进行农村民办幼儿园管理者民族调查的原因在于，西北五省地区少数民族众多，不同民族的幼儿园管理者有可能引起幼儿入园率的变化。以少数民族人口较多的宁夏、新疆和青海为例，被调查幼儿园2004～2006年三年间招收幼儿的民族分布有显著差异：宁夏回族幼儿入园绝对人数较多，均超过当年入园幼儿总数的60％，汉族和回族幼儿入园人数增长幅度明显：青海和新疆农村民办幼儿园汉族幼儿居多，少数民族(回族、维吾尔族等)幼儿入园率相对较低。

3、管理队伍学历偏低，门外汉较多

调查显示，西北五省区农村民办幼儿园管理者中具有本科学历的仅占4.5％，具有大专学历的占38.6％，具有中专学历的占18.2％，具有高中或职业高中学历的占34.1％，还有4.5％的管理者只有初中及初中以下文化程度。

从管理者的专业背景来看，毕业于学前教育专业的管理者仅占调查总样本的31％；毕业于师范学校非学前教育专业的占23.8％：毕业于非师范专业的占26.2％；还有19％的管理者是其他社会人员，通过访谈得知，这部分管理者的文化程度主要为高中或高中以下。可见，西北五省区被调查地区的农村民办幼儿园管理者大多数(69％)都没有学前教育专业背景，这势必会影响农村民办幼儿园的管理质量及发展水平。虽然有部分非学前教育专业的管理者接受过师范教育，但由于学前儿童与学龄儿童的身心发展有明显差异，其教育方式和手段也有诸多不同。他们自身所具备的教育背景和资源可能为其在幼儿园的管理和教学工作中提供一些帮助与参考，但是也有可能导致其照搬其他阶段教育经验来教育幼儿，导致学前教育小学化，甚至初中化。

4、个人创办和聘用管理者为主

被调查的44所农村民办幼儿园管理者中有29人是个人投资，自主办园自主管理，占样本总数的64.4％；11人为聘用管理者，占24.4％，他们主要是农村民办幼儿园投资人聘请的管理者；3人由幼儿教育主管部门委派，占6.7％；还有2人以承包人的身份出现，占4.4％。

5、创办经费自筹，日常运转依靠幼儿缴纳学费

农村民办幼儿园的创办经费主要依靠个人筹集(77.3％的管理者选择了“创办者自筹经费”)。调查发现，由于资金投入总量不同，各农村民办幼儿园的硬件设施有明显差异。至于农村民办幼儿园的日常运转经费从何而来，72.7％的管理者表示，幼儿入园缴纳的费用是主要来源。由于农村民办幼儿园得不到国家财政性经费支持，所以幼儿缴纳的费用又成为农村民办幼儿园赖以生存和发展的重要经济支撑。同时不少农村民办幼儿园还开设了舞蹈、美术等特长班以增加收入。另外，少数农村民办幼儿园还接受过社会捐助、地区资助等。在访谈中部分农村民办幼儿园管理者表示，当地政府和教育行政部门给予农村民办幼儿园的实际支持较少，这与我国西部经济贫困、基础教育中的“普九”任务艰巨等问题有关。

6、农村民办幼儿园收费低廉，管理者收入存在地区差异

我国民办教育的相关规定并没有明确说明民办幼儿园的收费标准。调查显示，农村民办幼儿园“依据上级主管部门和物价部门制定收费标准”的占41.7％，“参考民办幼儿园所在地平均消费水平制定收费标准”的占38.9％，其他幼儿园主要参考“当地同类幼儿园和公办园收费标准”收费。这导致西北地区农村民办幼儿园收费标准存在差异。总体而言，由于相关规定尚未制定，又由于农村民办幼儿园竞争激烈，其收费相对低廉。如陕西、甘肃农村民办幼儿园的收费标准为每学期200元左

右，最低收费是每学期90元；青海为每学期150元左右。在访谈中大部分幼儿家长表示，收费高低是选择幼儿园时考虑的重要因素之一。

值得注意的是，有27.9％的农村民办幼儿园管理者不是从幼儿园领取月工资，这主要是因为自主办园者个体拥有对幼儿园资金的管理权和支配权，幼儿园的收支均由管理者个人控制，自然也就不存在领取月工资这一说法。除新疆以外，其余西北四省区都有这种情况。对领取月工资的农村民办幼儿园管理者进行调查发现，管理者月工资在200～400元的占16.3％；在401～600元的占9.3％；在601～800元的占34.9％。宁夏和青海农村民办幼儿园管理者中各有1／3的人选择了月工资为“601～800元”，新疆、陕西、甘肃选择此项的人分别占各自抽样数的75％、50％和20％；调查总样本中月收入在800元以上的占11.6％，这部分都是自主办园管理者，主要来自宁夏、新疆和青海。西北五省区农村民办幼儿园管理者工资存在较大的地区差异，这与各地经济发展水平、管理者的任用方式等因素有关。

(二)内部管理

1、教育教学活动重知识传授轻能力培养

教育教学活动质量是幼儿园生存与发展的生命线。幼儿家长选择民办幼儿园除了考虑收费，还非常看重教育教学质量。由于幼儿教育理念较为落后，西北五省区许多家长错误地认为能让孩子背诗、做算术题的就是好幼儿园。调查中部分教师也提出了困惑：“现在提倡保教结合，开发智力，但在这里家长只要求孩子学到知识，这与我们强调在游戏中发现问题解决问题的思想是矛盾的”；“家长就是要我们给孩子多教点东西，多写字、算题，如果你不教，家长就选其他幼儿园了”。在家长需求不合理和竞争激烈的背景下，农村民办幼儿园普遍出现了重知识传授、轻能力培养的现象。我们在甘肃、陕西对农村民办幼儿园进行调查时发现，在幼儿园课程安排中。小学教育内容，如拼音、写字、数学计算等所占比重较大。同时教学方法单一，教师讲、孩子复述的情况较为普遍。部分幼儿能背诵英语日常用语，但并不知道在生活中应用。

《民办教育法实施条例》肯定了“实施学前教育的民办学校可以自主开展教育教学活动”，但这种“自由开展”的教育教学活动应以遵循儿童身心发展规律为前提。在农村民办幼儿教育中，忽视儿童身心发展规律、单纯以获取知识为目的的教育教学活动普遍存在。这一方面与教育者自身对幼儿教育的认识偏差有关，另一方面，孩子能念、能背、能写较为直观，也更容易获得家长的认可。

2、教师管理与考核注重家长评价

教师管理是幼儿园管理的一个重要方面。对教师的考核将直接影响其工资待遇和个人职业发展。幼儿家长评价、教师工作态度以及教学水平是民办幼儿园考察教师的三个重要方面。幼儿入园率直接影响民办幼儿园的经济收入，因此来自幼儿家长的评价是民办幼儿园管理者考核教师的首要因素。幼儿家长对教师的评价与教师对孩子的态度、教育教学能力有一定关系，需要注意的是，家长评判教师教育教学能力的标准可能不合理。如很多家长以传授知识量的多少来评判教师的好与不好，这不客观，也不全面。

3、管理者进修学习机会有限，培训质量有待提高

研究者在一年内跟踪调查了农村民办幼儿园管理者的进修学习情况，发现没有参加过进修学习的管理者占17.1％，参加过一两次的占53.6％，参加过三四次的占29.2％。可见，农村民办幼儿园管理者进修学习的机会非常少。从学习方式来看，76.7％的管理者选择了“外出观摩”，72.1％的人选择了“参加培训班”。虽然选择外出观摩或参加培训班的管理者较多，但是进一步调查发现，西北五省区农村民办幼儿园管理者基本上人均一年只有一次机会参加这两种形式的学习。至于学习效果如何，不少农村民办幼儿园管理者和教师反映，“教育局虽然有培训，但是条条框框不实用，包括珠心算、识字的教学培训，感觉内容空，不具体，没用”。

4、办园经费紧张，师资匮乏，发展后劲不足

由于西北五省区农村民办幼儿园经费以创办者自筹和幼儿缴纳学费为主，办园条件有较大差异。村民集资创办的幼儿园条件相对较好，个体创办园由于办园规模较小、生源较少，加之个体财力有限。办园经费相对缺乏，“家庭作坊式”幼儿园大多是租用居民用房或对自家住宅用房进行改造，园舍建筑不符合办园标准，室内活动面积小，幼儿园教育教学必需的玩教具、操作材料、图书的种类及数量都极少。

调查显示，有63.6％的管理者认为工作的烦恼来自“幼儿园的经费紧张”，52.3％的人选择了“师资匮乏”。可见，经费紧张和师资匮乏是幼儿园管理者最关注的问题，这也是制约西北地区农村民办幼儿园发展的两个关键因素。另外，25％的人选择了“家长的要求”，担心“园所间竞争”和“入园孩子太少”的各占20.5％。这几个因素之间有一定联系。农村民办幼儿园面对竞争必须设法吸引生源，而影响生源的两个重要因素就是幼儿园的硬件设施和师资力量。办园经费紧张和师资匮乏必然会造成农村民办幼儿园发展后劲不足，制约其发展。

5、管理制度不健全，制度难以落实，存在安全隐患

农村民办幼儿园创办者大多对人、财、物拥有绝对的自主管理权。调查发现，仅有很少一部分农村民办幼儿园建立了相对完整的规章制度，更多农村民办幼儿园是直接照搬当地公办幼儿园，甚至小学的规章制度，《学生守则》《班主任工作职责》等制度赫然出现在许多农村民办幼儿园的墙面上。很多农村民办幼儿园没有依法建立财务、会计制度和资产管理制度。农村民办幼儿园管理者一人管理财务的现象比较普遍，尤其是在小规模的“家庭式幼儿园”，财务收入和支出账目不清晰。访谈中很多农村民办幼儿园管理者表示，他们对教师备课、写教案等都有要求，但落实与事后检查并没有跟进。由于师资紧张，多数农村民办幼儿园都是一位教师负责一个班的所有活动，有的教师称“没有时间写教案”，有的则在“一个月前就全都写好了”。具体的教育教学活动也不一定按计划实施，管理者对教师教育教学活动缺乏有效的制度化的管理。

调查还发现，多数农村民办幼儿园卫生、消毒工作不到位，存在安全隐患。部分农村民办幼儿园厨房卫生条件差，根本无法保证幼儿的饮食卫生和安全：幼儿的水杯与图书、杂物等堆放在柜子中；水杯、玩具等物品污垢较明显；大多数农村民办幼儿园冬季提供火炉取暖，而炉子周围却没有任何防护措施，存在较为明显的安全隐患。

(三)外部规划管理制度不完善，监管无力

《民办教育促进法》第三条和第五十二条指出：“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。”“国家采取措施，支持和鼓励社会组织和个人到少

数民族地区、边远贫困地区举办民办学校，发展教育事业。”尽管我国政府一再强调发展农村民办幼儿教育的重要性，并提出了具体要求，但由于西部农村基础教育发展薄弱，教育行政部门几乎无力顾及幼儿教育。农村幼儿教育工作基本没有纳入各地经济、社会发展的总体规划，也没有作为考核各级政府教育工作的重要内容。同时大部分地方政府对幼儿教育发展尚无规划，部分地区即使有预留教育用地，也只是预留中小学校用地，而没有考虑到本地区幼儿教育发展的需求。因此，在幼儿园的整体规划和布局上考虑不周，这容易造成民办幼儿园分布密集，导致恶性竞争。

另外，农村民办幼儿园的审批、管理等制度不完善，许多民办幼儿园没有进行教育审批，是“黑户”幼儿园，这又给农村民办幼儿园的监督管理带来很大的困难。调查中不少审批手续齐全的农村民办幼儿园园长提到：“目前非法办园太多，我们多次向教育主管部门反映，请求管理此事，但教育部门没有采取任何措施，非法办园只要有房便开园，办园成本很低，给我们带来很大竞争压力。”

四、建议

(一)调动社会各方积极性，多渠道筹资创办农村民办幼儿园

民办幼儿园是幼儿教育体制改革中的一个新生事物，它的出现促进了办园体制的多元化，满足了人们的教育需求，促进了幼儿教育的良性竞争和发展。经费紧缺是诸多农村民办幼儿园发展的主要制约因素之一，政府应加大财政拨款兴教力度，同时通过行政力量、媒体等广泛调动社会各方面的积极因素，动员社区、乡村及社会各界捐资助教。在居住分散的少数民族地区，必须突破以实现“正规化”机构教育为目标的单一发展模式，鼓励多形式办园，创办各种类型的幼教机构。

(二)加强对农村民办幼儿园的监管，促进其规范发展

教育管理部门重视农村幼儿教育，要加强对其监管，要尽快建立起合理的评估制度，通过定期评估和检查，表彰与鼓励优质民办园所。对那些有基本发展资金、具备较完善的硬件设施和较好师资队伍的民办幼儿园加以扶持，对园长和教师的任职资格同公办幼儿园一样予以规范。对不具备办园条件的，一方面要出台优惠政策，主动帮助其创造条件，如给予资金上的帮助(有选择的财政补助、以奖代补、减免有关税费、土地使用上的支持)等；另一方面要限期整顿，要求其在一定期限内达到办园要求。鉴于一些地方个人办园经济实力不足，要积极整合资源，促进村有民办或股份合作等办学模式的形成。加强农村民办幼儿园的设施安全检查，以确保师生的人身安全。对在这些方面不符合规定又不及时加以改善的农村民办幼儿园，教育行政部门要责令其停办整顿。

(三)充分利用农村有利教育资源，改善教育教学条件

教育家陶行知早在20世纪30年代在南京创办乡村幼稚园时就强调幼儿园环境创设、制造玩教具等应就地取材，石头、麦秆、谷壳等农村常见物品皆可为幼儿园教育教学所用。由于经费有限，绝大多数农村民办幼儿园的玩教具数量很少、可操作性差、趣味性不强，这在很大程度上影响了教育教学的效果和幼儿的发展。因此，充分利用农村自然资源，就地取材，为教师提供操作性强的教具、为幼儿提供充足的玩具等，是改善农村幼儿教育教学条件的重要途径。

(四)重视农村民办幼儿园管理者和教师的教育培训，加强业务指导

加强对农村民办幼儿园园长和教师的教育培训是农村民办幼儿园健康发展的保证。教育行政部门及相关的教师继续教育培训机构可以采取多种培训形式，切实提高管理者的管理水平和教师的业务水平。

1、由地区或县级中心幼儿园负责总体指导并组织教研、观摩交流和师资培训活动。依托县示范幼儿园、乡中心幼儿园，形成集培训、信息、教研、家庭教育、管理为一体的农村幼教业务管理运行体制，发挥优质教育资源的辐射作用，开展以日常教研为主的教师培训，提供有针对性的指导，不断提高教育质量。

陕西幼儿园篇7

公平普惠　引领阳光教育

第四军医大学校直幼儿园作为第四军医大学保障服务单位之一，肩负着哺育幼儿、稳定军心、保障打赢的光荣使命和重要责任。自2008年起，他们利用现有资源不断拓展服务内容，成立了幼儿艺术团、红领巾托管班，开展了亲子早教、临时托管、图书免费借阅等服务，力求解决好家长不同层面的需求。

为满足家长因工作忙无暇看管孩子又希望得到专业早期教育的需要，幼儿园创造性地将早教工作分为三种模式：早教日托班招收一岁半至两岁的低龄幼儿进行全日教育；周末早教班使六个月至一岁半的孩子在校内就能享受专业化的亲子课程服务；早教适应班解决幼儿入园适应问题。

红领巾托管班为上小学的孩子提供食宿和作业辅导；临时托管班负责照看不能按时离园的幼儿；图书免费借阅既使家长能有效关注幼儿阅读水平的发展，又在图书选择上为家长提供了便利与指导。

艺术团由舞蹈队、合唱团、美术组、钢琴班组成，采取幼儿报名和教师选拔相结合的方法招收团员，进行全程免费培养，保证每年升入大班的幼儿参团率达90％以上，艺术团多次登上市、校、园舞台，多幅幼儿作品刊登在各类少儿杂志上，取得了良好的教育效果。

新增教育内容以服务全面化、内容专业化、功能多样化为目标，提升了幼儿园的整体教育品质，拓宽了服务人群，有利于孩子的成长和家长的工作需要，受到广泛的认同。

育人为本　实施阳光教研

教研是幼儿园教育工作的核心，只有以幼儿的需要为本，关注教研实施过程，有效发挥教研工作在教育实践中发现、分析、研究、解决问题的重要作用，才能让孩子真正受益。

“十一五”期间，幼儿园着眼于独生子女自理能力相对较差的突出问题，从幼儿每日生活环节入手，以培养幼儿独立、自信的人格根基为目标，申请了全军课题《幼儿自理能力的培养研究》，围绕“如何培养、培养什么、培养到什么程度”三个层次的问题在全园展开实践。2010年，该课题因资料细致、活动开展扎实受到专家的高度评价而顺利结题，并以课题成果出版了《幼儿自理能力养成体系手册》、

《幼儿生活自理能力的培养与实践研究报告》、《自理能力教具研发集》等书籍6册，该成果获全军学前教育“十一五”课题成果评选一等奖。

基于幼儿发展需要、面向终身的教育理念还体现在课程与主题活动中。“六一”是属于孩子的节日，过去，几乎所有幼儿园都选择“台上少数娃娃演、台下多数娃娃看”的庆祝方式，因为排练，“六一”几乎成了孩子的负担；因为表演节目，家长们更为纠结，评价孩子的标准也显得片面而狭隘。怎样让每一个孩子度过快乐、难忘、富有教育意义的”六一”节，真正把节日还给孩子?怎样让家长们客观看待孩子的发展，了解孩子不同兴趣和智能倾向?2010年，幼儿园通过深入讨论、积极筹备，将“基于孩子终身发展，运用多元智能理论让每一个孩子获得成功的体验”作为活动策划的基点，首次举办“我的节日我做主”庆“六一”大型区域活动，创设阳光舞台、关中人家、创意造型工坊、雏鹰基地、娃娃超市、阅读探索园等区域，调动幼儿园所有的资源，在活动中综合渗透教育理念和主流价值，引导家长和幼儿广泛参与、自主选择、体验，活动空前成功；2011年，“六一”活动再次创新思路，以“我是未来小主人”为主题，让幼儿自主选择，担任小厨师、小木工、小模特、小演员、建筑师、、摄影师等，进行不同的职业体验。做蛋糕、卷寿司、调饮料、锯木头、染花布、模特秀、才艺秀等等，新奇有趣的活动再次留给孩子们回味无穷的童年回忆。

此外，幼儿园成功举办的三届读书目活动、快乐训练营等活动也产生了很好的社会反响。在活动后的留言中，家长们激动地写道：“这些新奇有趣的活动不仅吸引了孩子，也深深吸引了作为家长的我们，为幼儿园的良苦用心而感动。”

创新施训　打造阳光团队

优良的教师队伍是幼儿园发展最宝贵的资源。长期以来，幼儿园将专业化教师队伍建设作为园所管理的核心内容，引导教师制定符合个人专业发展的培训计划，并逐步在理论上提升。为全面促进教师的专业化成长，幼儿园在教师队伍管理上独创“师训四结构”――两点式结构：教学相长，互教互学；射线式结构：骨干引领，举一反三；交叉式结构：纵向实施，课程研讨；宝塔式结构：梯次培养，有效递进。

幼儿园充分为教师创设教育能力展示与提升的平台，通过卓有成效的培养与锻炼，教师们逐步形成了自己的教育教学风格，教师梯队形成良性循环，名师不断涌现。如今，园长缪身兼省级园长培训班客座讲师、省骨干教师授课专家、陕西教育学院兼职教授等多重职务；一级以上教师均有代表性的优质课或讲座；教师中，2人获“第二届幼儿教师专业技能大赛”一等奖、1人在全国幼儿音乐教育大会上做现场教学示范、1人参加总后勤部幼教名师示范巡讲、3人次参加西安市“阳光师训”巡讲、8人次参加陕西省“晨光师训”国培计划现场示范、十余名教师在各类教学评优展示、参观接待活动中公开亮相，屡获殊荣。

在“阳光办园”理念的指导下，校直幼儿园的知名度逐年提高，幼儿园充分发挥示范园的辐射作用，多次选派教师前往生活条件艰苦、急需帮助与指导的格尔木、西宁等部队园所和周边农村幼儿园进行帮扶活动，与此同时还接待幼教同行2000余人次来园参观见习。三年来，幼儿园圆满完成各类参观学习接待任务十五次，教师进行教学示范活动二十四次。密集的任务练就了全园训练有素的工作风格，教师团队随时以常态化迎接各种视察和检验。

开放办园　共塑阳光乐园

校直幼儿园扎根军营，独有的家长资源和社区背景为凸显幼儿园教育特色提供了绝佳的契机。依托学校大环境，学员宿舍、训练场、标本馆、电视台、实验室都成为幼儿学习的课堂。良好的学习环境开阔了孩子的视野，丰富了教育内容。

家长是幼儿园管理中的重要力量。幼儿园积极邀请家长参与到幼儿园的教育活动中来，每月向家长发放问卷调查，组织定期开放、节日亲子互动、期末亲子展示、课程说明会、育儿指导讲座等。在家长的积极参与下，家长委员会、幼儿膳食管理委员会先后成立、定期换届并颁发聘书、参加活动。

特别是近年来，社会上各类食品安全问题频发，面对家长的困惑与不安，幼儿园开设美食廊，邀请家长品尝幼儿餐点；组织全体膳管会成员参观奶厂、考察肉禽蛋及蔬菜供应商，通过公开投标、现场签约的方式，解决食品原料供应安全问题。此外还公布供应商详细信息，由全园家长随时监督。

幼儿园的努力得到了家长的支持与社会的认可，在家园的共同努力下，一个爱与信任的乐园逐步形成……

阳光，照亮今天，畅想明天!

阳光，点亮心灵，播撒幸福!

陕西幼儿园篇8

关键词：民间美术；小班；幼儿

我们班是一个五湖四海集齐的小天地，有来自各地的幼儿。为了让幼儿都能感受到各地民间艺术的荟萃，也为了融于我们的大课题“外来务工人员子女与本土家庭幼儿的文化交流”，我选择了民间美术为我们班的课题特色。通过不同的学习方式，让幼儿学到各地的民间美术知识，为自己家乡的艺术文化感到骄傲和自豪。

1.民间美术之印染融于小班幼儿教学

印染是民间美术中的一种，又称之为染整，是一种加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的总称。印染泛指蓝印花布、蜡染、扎染和彩印花布，它们适用于民间的日用装饰品，所做的服装、头布等都具有浓厚的乡土气息，并反映出浓郁的乡俗民情。我们以印染中的扎染和彩印花布为主要实施对象，让幼儿通过团一团、卷一卷、印一印等简单的活动，体验印染给我们带来的乐趣。但是小班的幼儿来操作印染无非是用现有的材料，如纸团印染、手指印染、物品印染、镂空印画等形式，我们也针对这些方法设计了一些活动，虽然这都是关于印染的活动，但是我们越来越觉得和民间艺术有些不符，即使幼儿学到了印染知识，但是他们却没有了解民间美术这个概念，这似乎与我们的课题特色已经脱轨。那么如何让民间美术与印染结合起来呢？这值得我们深深地思考。

2.利用各地的文化来交流民间美术

我们班有来自各地的幼儿，可以利用这点来让幼儿学习民间美术，了解民间美术知识，让他们感受到民间美术的美。而民间美术以陕西最有名，陕西民间美术有陕西窗花剪纸、凤翔木版年画等。我们班正好有个陕西的小朋友，通过和家长交流，我们发现民间艺术在他们当地已经渐渐地流失了，我们通过不同的渠道来了解陕西民间艺术，并利用PPT的形式播放并讲解给幼儿听，让他们对于陕西艺术有一个了解。然而在活动中我们又发现幼儿东张西望，交头接耳，一个活动下来，幼儿也没有学到任何的民间美术知识。或许是我们的知识对于他们来说太深奥了，效果不行，我们不放弃，继续摸索着如何学习才最适合我们的幼儿。我们也通过与家长沟通，看让幼儿从生活中学习并了解民间美术是否可行，如在影片中、电视中、电脑上等。而在活动中我们教师也发挥引导作用，以游戏的形式来了解民间美术，但是实际操作下来效果也不是很好，因为生活中家长的引导不可能是统一的。那么如何才能让我们的幼儿真正地学习到民间美术深邃的知识呢？这值得我们深思。

3.根据幼儿的年龄特点来选择民间美术

如何让民间美术符合小班幼儿的年龄特点，让幼儿了解民间美术，并学习到民间美术的精髓呢？我觉得只有让幼儿实际操作，他们才能对自己的操作有一个深刻的印象，当然在操作的过程中也不能远离幼儿地方民间美术文化，所以我们还是得从幼儿的地域中来选取我们想要的民间美术知识。如我们最熟悉的蓝印花布，这是江南的民间美术特色，而我班苏州本地幼儿占据大多数，他们对于一些蓝印花布的摆设比较熟悉。那么如何让幼儿来实践操作呢？我们可以通过画、刷这两个步骤让幼儿学习我们最熟悉的蓝印花布印染。首先帮幼儿准备好一张桌布、一块抹布；每人一张纸、一支白色的蜡笔、一把刷子及一份调好的蓝颜色的颜料。由于小班幼儿年龄小不能画复杂的形状，所以我们会先教幼儿用白色的蜡笔在纸上画小圆点、线及圆圈，从点、线、面开始。等幼儿画好了，我们会请他们自己来刷一刷，这时由于蜡笔不溶于水的缘故，幼儿刷完后，一张蓝印花布也就完成了。这样幼儿用简单的绘画方式自己亲手操作了一番，又得到了成功的乐趣，并知道了蓝印花布是民间美术印染中的一种。其实印染也可以这么简单地融入到我们小班的幼儿教学中。最主要的是民间美术的知识也就慢慢地融入到幼儿的心里。以后我们还可以尝试绘画蓝印花布的水乡服饰、包头、作裙、扇面画等。用最简单的方式学习民间美术不是很好吗？

当然我们的民间美术远远不止这些，如民间绘画，包括民间色彩、民间装饰、传统水墨画、民间年画、剪纸；民间工艺，包括剪纸、折纸、编织、撕纸、泥塑、刺绣等。当然我们也会继续地学习下去，慢慢地让我们的幼儿了解民间美术的特点，根据幼儿的年龄特点逐步增加种类，让幼儿通过三年的学习真正地了解民间美术、喜欢民间美术，让民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能。