谈新课程标准下的几种学习方式

【摘 要】教科书是学生的全部世界，忽视学生个体自主发展的实际需要，忽视人的主动性和能动性。这种唯理式和机械化的教学方式，封闭与专制的学习环境，严重影响着学生的学习方式，学生习惯于按照教师的“指令”机械操作，使得学生重书本知识轻动手实践，重机械练习轻研究探索，重埋头苦学轻合作交流。

【关键词】新课程；学习方式；积极探讨

《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

1 多元多样的研究性学习。

如我在执教人教版六年级数学《统计图表》时，就尝试让学进行研究性学习。我首先选择了“生活中的数学问题”作为学生研究性学习的主题，让学生自由分组，自主设计研究内容，教师不规定学生研究的子课题，只是从以下几方面加以引导：（1）针对自己感兴趣的周围事物设计研究专题；（2）针对当前焦点、热点问题提出研究课题；（3）针对本市的特殊现象制定研究内容等等，然后由各个研究小组拟定研究计划。

结果显示，学生的选题可谓丰富多彩。

2 网络化学习。

在小学数学教学中，教师应经常指导学生运用计算机帮助自己处理、分析有关信息，指导学生登陆一些健康的网站，探险寻宝。如本校开发的“毛毛网”，学生登陆该网站，犹如畅游数学王国的自由天地，他们可以获取自己想要的许多信息，也可以根据自己的兴趣爱好任意选择探究的内容和方式，同时，还可以接受十几位全国著名的小学教育专家、特级教师、奥数教练、网络工程师的指导和帮助，学生可以在虚拟的学习环境中参加奥数沙龙、奥数夏（冬）令营、网上竞赛等活动。通过这些活动，学生可以与教师、网友进行讨论、咨询、探究，完成信息交流、收发电子邮件等，这为学生的学习提供了一个无限广阔的自由天地。又如我在执教《百分数的应用》时，为了探究百分数在经济生活中的应用，我让学生登陆本市各有关网站，搜寻反映本市经济发展的信息，并对这些信息运用百分数的有关知识进行处理、分析，学生的积极性相当高。他们分别搜集到深圳近年来的人口、人均年收入、绿化面积、小车数量、手机用户、国民生产产值等数据，并对这些数据运用百分数的知识进行了整理，使学生在网络中轻松、愉快地学习数学。再如教学《三角形的面积》、《梯形面积》等内容时，教师应引导学生利用学习软件、“几何画板”去动手操作，探究问题，采取这种学习方式，可以让学生在虚拟的实验环境中，通过实验、观察、分析等自主获取结论，实现了由被动地接受向主动探究的转变，变枯燥的书本练习为有趣的游戏，从而使计算机网络成为学生学习数学和解决问题的有力工具。

3 合作性学习

通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。因为有些实验操作靠个人力量无法进行，有些学习水平较低的学生无法独立自主地探究，这就需要发挥集体的力量，使学生在互帮互助、集思广益的前提下进行实验、观察、思考、讨论，寻找答案，解决问题。同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。

教学中，教师可以根据学生的个性特长、兴趣爱好、能力高低和教材的特点灵活地采用小组合作的学习方式。如为了发挥优生的辐射和带动作用，可以将学生按照能力的高低搭配分组。这样，差生可以在优生的个别指导下进行探索，得到表现的机会，享受到成功的乐趣。而优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到巩固，能力得到增强，这种分组方式可以为不同水平的学生分别提供自我表现和自主发展的机会。又如为了合作过程中便于沟通，易于交流，教师也可以根据学生的自然群体采取自由组合的方法，这样，学生合作的兴趣大，学习的效果好。再如教师可以根据教材的特点，把教学内容分解成几个子课题，指定几个学习小组分别承担。

如在教学《设计秋游方案》时，我把学习内容分解成几个子课题，如租车方案、路线设计和经费预算、吃住安排等，让每个学习小组自由竞争研究子课题，鼓励学生发表意见并与同伴交流。同时在小组合作学习中采取辩论赛、集体汇报、评选最佳小组（组员）等方法，提高学生合作的兴趣和意识，使学生学会倾听、乐于表达、敢于交流、勤于动手、勇于争先。这样，可以较好地培养他们的合作能力。

4 自主探究性学习

教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，给学生尽可能地提供自主探究的机会。

如教学《圆的周长》时，教师应引导学生像当年祖冲之研究圆周率一样去想象、验证、探索，从而得出圆的周长计算公式。首先让学生用各种办法测量生活圆形物体的周长，当学生遇到有些圆形物体不方便直接测量时，这就自然想到要去探索圆的周长的计算方法。

然后，教师让学生大胆猜想：圆的周长可能与什么有关？大概会有什么关系？接着，引导学生分组动手实验、记录、计算，验证自己做出的猜想是否正确。最后各小组根据自己的验证情况归纳、总结出圆的周长计算公式。虽然有些学生得到的结论不很精确，甚至出现了某些错误，但这种发现问题、大胆预测，收集信息、处理分析的过程对培养学生良好的数学素养是必不可少的，它不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。

总之，在小学数学课堂教学中，要真正落实新课程标准倡导的几种学习方式，它需要教师从根本上改变习惯的教学方法，这不是一蹴而就的事，它任重道远。