《青铜葵花》阅读指导课

教学目标：

1.激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。

2. 触摸“苦难”“ 大美”“ 至爱”这些人类恒久的主题。

3. 感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。

教学重难点：

通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。

教学过程：

一、小诗导入

1.曾经有位作家叔叔，和一位小朋友，有过这样一段对话。

《我就在书中等你》

“叔叔，你希望有人敲门吗？”

“希望。”

“那我去敲门，你会开门吗？”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢？”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”

“那――我怎么才能找到你呢？”

“我就在书中等你！”

2. “我就在书中等你。”其实，这是作者与读者的约定。作者永远静静地守候在他的书中，我们的目光穿过文字，其实就是在和作家亲密的交谈。

二、了解《青铜葵花》

1.读书是快乐的，今天我们就来认识一位作家。（出示作家资料）

2.他，就是鼎鼎大名的作家――曹文轩。今天推荐他的一本作品《青铜葵花》。

3.捧起这本书，首先映入我们眼帘的是一幅充满意境的封面。仔细观察，你有什么发现？板书：读封面

从画面的景物中我们知道了故事发生的背景；作者希望女孩葵花像向日葵向着阳光那样，做一个开朗、乐观、善良的人；封面右下角的这段文字，是对书中另一位主人公青铜的描写。

4.这么厚的一本书，在极短的时间里很快地把它读薄，了解故事的大意，同学们有什么好的建议？

我们可以看一下目录，都是三个字，都非常押韵。板书：读目录

还可以看内容提要。板书：读提要

还可以读读编辑对这部作品的评价，了解到这部作品的三个主题，分别是： 板书：苦难 大美 至爱

三、走进故事

1.大麦地。刚才从封面上，我们知道了故事发生在农村，这个地方有个好听的名字――大麦地。打开书，对大麦地是怎样描述的？

纵观全书，作者用细腻的笔调把大河、芦苇、葵花，以及许许多多花草，写得富有生命，富有灵气，将美写到了极致。板书：环境描写

2.青铜。就在这美丽的地方大麦地里，最穷的就数青铜家，但是他们一家很幸福很快乐地生活着。直到有一天，青铜一场大火后发热烧成了哑巴。猜一猜，青铜的世界会有哪些改变？

是的，苦难降临在青铜身上，使他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……从此变得孤独。

3.葵花。在大麦地的河对面，有一群城里人来到这里劳动。大麦地的人称呼他们这里为五七干校。葵花是五七干校里唯一的女孩子。 细细品味，葵花的心底渴望的是什么？

她渴望亲人的陪伴，她也特别渴望有个小伙伴陪陪她。生活的磨难并没有就此放过孤独的葵花，直到有一天，将她唯一的亲人――爸爸，也带走了。

青铜成了哑巴，从此孤独，葵花失去了最后的亲人爸爸，从此孤独。他们的身上还背负着相同的东西，那就是苦难。板书：主要人物

4. 一家人。五七干校的叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。葵花就这样，走进了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是，青铜和葵花成了兄妹。

5.读《冰项链》。就让我们选择其中一个故事来阅读。板书：主要情节

这个故事讲了什么内容？哪些语句深深地打动了你？

青铜对葵花的脖子上没有一条项链。而青铜家只有天，只有地，只有清清的河水，只有一番从心到肉的干净。可是为什么青铜还要给妹妹做一条项链呢？因为青铜希望葵花能和别的女孩子一样拥有幸福的童年。妹妹的幸福就是青铜的幸福。读到这里，我们感受的不仅是苦难，更是@份美好这份爱。

字里行间流淌着许多的美。这究竟是怎样的一串项链呢？

四、阅读延伸

1.我们被故事中的苦难，大美，至爱深深震撼着。故事虽然离我们很遥远，但是，正如作家在封底所写的那样：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

2.做一个生活的强者，这也是我之所以向你们推荐《青铜葵花》的原因。下课的铃声已经响起了，但是，真正的阅读才开始。老师期待你们继续探究有所收获，更期待着你们与好书一起成长！

板书设计：

《青铜葵花》阅读交流

苦难 读封面 环境描写

至爱 读目录 主要人物

大美 读提要 主要情节