递进式教学在高中体育课堂教学中的应用

[摘要]所谓递进式教学指的是在班级授课制的基础上，通过分层，有区别地教授学生不同的知识，这样做的目的在于确保每一位学生的全面发展，在学生差异化的基础上来开展教学活动。递进式教学这种方法更加重视因材施教，并且也承认了学生之间存在的差异，因此其作为一种新型的教学方法而被运用到高中体育课堂上。

[关键词]递进式教学高中体育课堂应用

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330072

在高中体育课堂教学中，教师要选用学生感兴趣的教学方法来开展教学活动。如果教师所选择的教学方法不得当，那么学生的学习积极性会越来越低。由此可见，合适的、科学的教学方法起着非常重要的作用。高中体育教师在平时教学中要巧妙设计问题，给学生留出足够多的时间来进行练习，以此来提高学生的动作技能。

一、巧设问题，调动学生积极性

在高中体育教学中，教师要巧设问题，如果教师所设计的问题的难度较大，那么大部分的中等学生、差等学生往往会处于被动的地位，并且他们的教学参与度也比较低，这样不仅影响到学生学习体育的热情，还会导致这部分学生缺乏学习的动力。因此，分层问答策略是非常重要的。分层问答策略的目的在于面向全体学生，给中等学生、差等学生一些回答问题的机会。在设计问题时，教师要根据优等生、中等生、差等生的基础来设计不同难度的问题，让每一阶段的学生都可以参与到其中。但是需要注意的是，教师在提问题时要尽可能选用幽默、生动的语言，以此来吸引学生的眼球。

比如，当讲解《篮球运动》这一教学内容的时候，教师首先可以设计这样几个问题：第一，篮球比赛中通常场上有几名裁判？第二，记录台还有哪些裁判呢？通过这两个问题来引出教师要讲解的内容，即：在篮球比赛场上经常见到的违例与犯规、裁判的手势。当学生了解完篮球比赛场上的一些规则之后，教师要导出本节课的重点内容：篮球运动的要点。但是由于篮球运动的技术要点较为枯燥无味，为此教师要通过提问的方式来将学生学习的积极性调动起来。然而有一部分学生缺乏对篮球运动的认识，因此教师要设计一些难易适中的问题，借助不同的问题来将全体学生的兴趣激发出来。

二、定向自学，激发学生求知欲

所谓定向指的是在递进教学的过程中，教师要根据学生的实际情况来确定不同的教学目标，但是教学目标的制定一定要将思维作为核心。当学生听完老师所阐述的教学目标之后，此时学生能够从内心中认识到自身能做什么、能说什么。此外教师不应该设置较多的教学目标，确保每一个教学目标都能够真正落实下来。在平时的教学中，教师要将教学目标呈现在学生的面前，确保教材结构清晰，激发学生的求知欲。所谓自学指的是学生主动获取知识的一种途径。课堂上45分钟时间是非常有限的，学生如果仅仅利用课堂上的时间是无法学好相关的知识的，因此教师要鼓励学生按照教学目标自学。同时学生要将自学过程中遇到的问题记录下来，并且一一告诉体育老师，在课堂上教师要解决学生自学过程中遇到的问题，这样做就大大提高了教学效率。

比如，当讲解《游泳运动》这一教学内容的时候，为了能够让学生快速学习水中平衡、滑行技巧以及一般呼吸办法，教师可以组织学生进行摸底测验，即每一名学生任意游，以此来了解学生的水性、泳技情况。这样做为教师制定合理的教学计划奠定了坚实的基础。通过这一环节，教师已经初步掌握了每一位学生的情况，接着教师要让学生自己在水中练习憋气下沉、憋气蹬边滑行、扶边呼吸，通过练习这几个动作来让学生掌握游泳的最基本技能。在此之后，体育教师就要让学生自行练习蛙泳腿动作，让学生在练习中感受蛙泳腿的动作要领。定向自学这一环节可以慢慢让学生养成自主学习的好习惯。

三、精讲导学，培养学生的思维

精讲导学这一环节往往是以思维训练为核心的，在定向自学环节中，学生会遇到一些问题，在此环节中，教师要帮助学生解决这些问题，并且还要教授学生一些学习方法以及动作技能。所以在高中体育教学中，体育教师要多多给学生创造讨论的机会，让学生在讨论中学习到知识。同时体育教师要科学地引导学生围绕着教学目标来开展思维训练活动以及能力训练活动，慢慢发展学生的智力。在教学中，教师要将某一个教学目标作为中心，然后精讲与该教学目标相关的知识点，这样做不仅可以让学生向着高层次的教学目标的方向发展，还可以保证每一位学生的全面发展。在该环节中，教师要把握好重点、难点、疑点以及兴奋点这四大点，还要把握好教学方法以及知识结构的衔接，营造高效的体育课堂。

仍然以《游泳运动》为例子，在学生自行练习的过程中会遇到很多问题。如，有的学生不知道如何憋气，他们在练习憋气的时候会被水呛着，还有的学生不知道如何换气，这些问题都导致学生无法开展后续的练习任务。为此，体育教师要给学生示范憋气以及换气，还要告诉学生憋气、换气的要领，让学生能够在最快的时间内学会憋气以及换气。然而在蛙泳腿的动作练习过程中，教师要将蛙泳腿的收腿、翻脚掌、打腿这三个动作要领告诉学生，并且要告诉学生每一个动作需要注意的事项，以此来让学生纠正自己的动作。体育教师在精讲导学的过程中，不能仅仅注重学生是否掌握了该项动作技

能，还要考虑到学生的思维，从而可以真正提高学生的思维能力。

四、分层练习，发挥学生的潜能

在此环节中，教师要将教学目标作为设计层次练习题的依据。对于优等生而言，教师要设计一些探索性练习任务，旨在培养优等生的思维能力;对于中等生而言，教师要设计一些主体练习任务，旨在让他们熟练掌握动作技能;对于差等生而言，教师要设计一些基本练习任务，旨在稳固他们的体育知识。在确定练习任务的时候，体育教师要保证任务与任务之间的协调性、层次性，还要将任务质量与任务数量有机结合起来。当不同小组学生在练习的时候，教师要鼓励他们选用多种多样的练习方法，并且小组内的成员要相互纠正错误，不断规范自身的动作。

比如，讲解《五步拳》这一教学内容的时候，教师要让学生在尝试中、在与事例动作比较中得出五步拳技术的要点，并且再充分结合以前所学的技术，自己创作新的学习方法，进行练习，从浅到深，从简单到复杂，逐渐提高，这样做既可以培养学生的想象力，又可以培养学生的创造力。通过采用这种自主学习的方法，学生自己在反复练习中掌握了该技术。对于不同的学生，教师要为他们安排不同的任务。如，对于优等生，教师要在五步拳的基础上适当加入一些难点的技术;对于中等生，教师要让学生熟练掌握五步拳的动作要点;对于差等生，教师要求这类学生了解五步拳的动作。只有为不同的学生安排不同的任务才可以将不同层次学生练习的积极性调动起来。在学生练习的过程中，教师要巡回指导，并且要让学生自评和互评，教师对示范的学生进行表扬和鼓励，引导学生探究、分析五步拳的技术要点，将学生的各项潜能激发出来。

递进式教学方法作为一种新型的教学方法而存在，该教学方法具有其他教学方法无可比拟的优势。作为一名高中体育教师，应该转变自身的教学观念，积极采用新的教学方法，不断提高体育课堂的效率。

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