小学作文教学要贴近儿童生活

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学作文如果脱离生活实际，脱离小学生的认知结构、语言水平，习作要求统的过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往会适得其反。小学生作文教学应贴近儿童的生活实际，关注儿童的精神生活，让作文的过程成为真实的、快乐的、自由的生命之旅。

下面谈谈自己在作文教学中的几点认识。

一、真实作文，用生活实际说话

好的文章有若干标准，其中很主要的一条就是要有真情实感。有一句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”然而当前小学作文中普遍存在的一个问题就是说假话、说空话、说套话。因此教师平时要引导学生关心生活，关注人生，关爱世界。家庭中的件件细琐，校园内的桩桩小事，邻里之间的互相争执，街头巷尾的所见所闻，以及大自然的风花雪月皆能敏感地从事态表象中察觉实质。

在作文教学中引导学生把自己平时看到的，听到的，心中想到的无拘无束、自由自在地写下来。

1.写自己的话，表自己的情

作文是语言的文体表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话、表真情。儿童感悟世界总是与自己的生活世界相联系。尊重学生的独特感受和个性体验，让他们有话则长，无话则短，说“诚实的自己的话”，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。

2.从自己的生活写起

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”可见好的作文题材来自生活的孕育。每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态体验环境，引导他们把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来，并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作素材。

二、快乐作文，激发写作兴趣

在语文教学中，一提起作文，有很多学生就头痛，作文时无话可说，往往敷衍了事。长此以往，作文水平得不到提高，教师批阅也觉得味同嚼蜡。要使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获得快乐体验。而学生的写作热情一旦被激发出来就会有“如骨鲠喉，不吐不快”之感。

1.注意培养学生的写作兴趣

学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿童的心理特点，展开一些生动活泼的，并能启发学生思维的活动。如组织游戏，做实验，续写故事，为画配话，看图编故事等活动，让学生以此为内容进行写作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动了学生的写作兴趣。

2.及时发现学生的写作亮点

教师对学生只言片语的肯定和鼓励胜过多次作文技法的辅导。教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句话或是一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式。教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边的事物，思考问题，去评价学生的作文。

另外，教师还应引导学生之间开展“阳光评价”，学会欣赏同伴的好作文，学会用热情洋溢的语言去鼓励同伴，让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜与乐趣。

三、自由作文，表达自己的真情实感

《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达”。教学实践证明，只有当学生能够真正自由表达时才能“情动而辞发”，才能表达出自己的真情实感。

1.给学生营造自己表达的氛围

民主宽松的学习环境，开放自主的学习内容，平等愉悦，充满人文气息的作文气氛，才能发挥学生的积极性与主动性，激发作文的情绪。而学生习作的情绪被调动起来后，表达的潜能，创造力都能得到充分的表现和发展。

2.激发学生创意表达的勇气

小学生虽小，但随着自身的成长，他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制，将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法，不拘形式、不拘字数，以个性化的语言表达出来。“童情，反映童心，才显现智慧的闪光，创新的萌芽。”让我们为孩子们有创意的表达喝彩。久而久之，创新就能成为自觉行为，作文就成了学生纵横驰骋、放飞灵性的自由天地。