多维互动点面结合

摘 要：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标提出的全新教育理念，这不仅是聋生学习数学知识的终极目标，也是每一位特教数学教师教学的最高标准。教师要了解聋生的数学掌握情况，并结合实际情况开展教学，让他们徜徉在神奇广阔的数学天地中沟通合作，通过多维互动、点面结合达成最终教学目标。

关键词：多维互动；点面结合；教学体会

新课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是一个全新的教育理念。笔者结合自己教学实践中的所思所想，谈谈对课堂教学的几点认识，与大家共勉。

一、创设多维度质疑的情境

新课标倡导“关注学生学习兴趣和经验，兴趣是学生最好的老师”。在教学中，教师要充分利用聋生熟悉的生活情境或感兴趣的事物，引导他们多角度观察和实践，充分调动聋生学习的主动性，激发其探究知识奥秘的欲望。

1.利用多媒体课件创设情境质疑

在当今社会下，多媒体信息技术已经深度融合、渗透到教育的各个层面。多媒体软件进入课堂，使得很多数学教学中抽象的知识在多媒体软件的演示下变得通俗易懂。例如，在讲授“相遇问题”时，教师借助多媒体课件反复演示相遇的过程，使学生深刻理解字面意思。除此之外，多媒体的介入有助于激发聋生学习兴趣，缩短聋生的认知过程。

2.在生活场景中激发学生探究知识的兴趣

数学抽象逻辑思维较强，离聋生生活有一定距离，所以课程内容中的一些难点，讲授起来非常困难。例如，在教学“人民币换算”时，如果教师能够结合生活实际，在课堂上创设“迷你卖场”，让聋生身临其境，在体验中获取知识和经验是攻克教学重难点的一个有效方法。此外，教师还在数学课堂对聋生进行了思想教育，培养学生的理财意识，感恩父母的养育之恩。

二、培养聋生多维度合作交流的意识

在课堂学习时，教师要创造自主学习交流的环境，设计情境，让聋生通过相互沟通，体会数学的魅力，学会生活中的数学。

1.精选问题，适度指导

“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。”教师在实际教学中巧妙地把一个复杂数学问题转换成具有内在联系的简单问题，那么学生一定会学得高兴，教师教得津津有味。如在教学“计算经过时间”时，我选了一道这样的题目，让聋生讨论如何解答。“神舟五号飞船于2003年10月15日9时发射升空，10月16日6时23分返回。神舟五号飞船飞行时间是多少？”

讲授时，首先引导聋生思考：飞行时间可分为几部分？是否可以分段进行计算飞行时间？总的飞行时间和分段计算的飞行时间是怎样一种关系？通过一系列的问题，让聋生理清思绪，在脑海里呈现出一个时间轴，将时间轴上经过的几段时间进行累加就得到了正确的计算结果。

（2）解法二：延时计算法

24时+6时23分=30时23分

30时23分-9时=21小时23分

在第一种计算方法熟练掌握的基础上，向聋生呈现第二种计算方法，这种方法有一定的难度。首先，将第二天的飞行时间累加到第一天，让聋生在脑海里将24进制转化成10进制，接下来再进行计算，用结束时间减去开始时间的到经过时间。转化理念是一个重要的数学思想，对提升聋生思维的活跃度非常有帮助。

2.在合作中探究知识奥秘

良好的合作学习氛围，可以使聋生在与同伴交流中实现自主探究的学习经历，激发他们的求知欲望，畅所欲言，充分表达自己的见解。例如，有一个锯木头问题，“把一根木棒锯成三段，需要10分钟，照这样计算锯成15段需要几分钟？”

聋生最常见的计算结果有这三种：

第一，发现10不能被3整除，不知所措。第二，15÷3=5、5×10=50（分）。第三，10÷（3-1）=5（分），5×（15-1）=70（分）。

首先，教师让聋生尝试自己想办法解决问题。然后，再组织同学集体讨论，究竟是谁的对呢？学生在讨论的过程中进行思考、评判。最后，教师为聋生提供简易的教具，如粉笔、纸条、绳子等，让他们在实际操作验证评判结果，这样一来通过合作交流的学习方法，复杂的数学问题也会迎刃而解。

三、拓展聋生多维度自主探究能力

在教学中，教师可为聋生设计预学案，让他们借助各种资源进行自主学习。所谓课前预学案，就是提前一天向聋生公布教学内容，让聋生下课后带着问题回家进行自主学习。这样，将课堂在时间、空间上得以延伸，不仅能够培养聋生预习的习惯，而且能够锻炼聋生自主探索知识的能力，提高聋生搜集信息的能力。

总之，教师的教学学能力是在探索新的教学方法的过程中得以提升。教师在多维互动、点面结合的理念下，利用聋生已掌握数学知识和学习能力，一定可以带领聋生遨游在广阔的数学天地。

参考文献：

[1]蔡安娜.如何提高课堂教学的有效性[J].学园，2014（19）.

[2]罗丹.积极组织学生思维优化数学课堂教学[J].学周刊，2014（26）.