在“同课异构”中攫取真金

在同一篇课文中攫取最大的收获，非“同课异构”莫属，因为“一花独放不是春，万紫千红春满园”。

同课异构是由不同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师不同，思路不同，措施不同，对同一篇文章的诠释也不同，于是形成了风格迥异的课堂，让我们在殊途同归中感叹方法的奇妙。同课异构最终可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性，从而构成教师群体的合作学习。

一、同课异构，精彩纷呈

在过去的一学期中的同课异构课，精彩纷呈，那些在课堂上让人叹服的镜头犹如闪烁的明珠，值得我们去回味。在此，我将自己的教学过程中所总结的经验进行分层逐步的分析。

1.犹如玉兰香飘四野

《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。六年级的老师们，在讲本课时，各有所长，其中魏老师的课给人留下深刻的印象。他以清新的语调，柔美的语气，似广玉兰一样将花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，尽情地描述，让学生沉醉其中。我们常说要走进文本，那就需要老师深钻教材，吃透教材，这样才能更好地把握教材，引领学生走进教材。

魏老师带着自己的学生畅游在广玉兰里，细心地进行观察，细心地进行品味，一边对作品进行赞誉，一边对作品进行回想，让这株魅力的广玉兰花以最美的姿态绽放在学生的心里面。对于该年级段的学生而言，学生品味到了老师真真切切的心灵熏陶，又对品读语文的知识掌握良好，使得语文课堂教学效率提高。

2.好似勇士排山倒海

《大江保卫战》真实地记叙了1998年几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。五年级的老师们各有奇招，以不同的方式诠释着人民的威武勇猛。而甘老师在讲《大江保卫战》时，更是让人叫好。

她在描述人民子弟兵保卫大堤时的英勇无畏时妙语连珠，一个个成语就像战士发射出去的炮弹一样排山倒海，她好似大江上的勇士，正在和战士们一道并肩作战；“大堤、大堤，保卫大堤”，她又以反复的手法让学生重复着这句话，将冲锋的号角在教室里吹响，使学生个个精神振奋，斗志高昂，而她就是大江边指挥作战的将军……

3.仿佛云雀欢呼雀跃

《云雀的心愿》是用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，告诉人们保护森林的重要性。四年级的教师们在授课时，各尽所能，张扬个性，以异曲同工之势告诉学生们保护环境的重要性。在这里，张老师的《云雀的心愿》给大家留下了深刻的印象：她的紧张、她的忧虑、她的热情、她的责任感，将学生引入了保护环境，让沙漠变成绿洲的情境中，而她，俨然像课文中的云雀妈妈……

二、同课异构，感悟深思

在同课异构中，有了鲜明的对比。教学中存在的良好教学方法值得我们教师认真地去学习，其中反映出教学中存在的问题，更加值得我们对其进行深入的思考和探究。因此，同课异构的特殊性，让我们更加会比较容易发现其优点，进而找到不足的地方，将缺点总结出来，不断地思考改正直到进一步明确以后努力的方向。

1.教材需要钻研

“把握教材，吃透教材”是上好课的基础，我想这句话谁都听过，大家也都赞同，其实要想真正做到这八个字，是件非常不容易的事。但是，要想上好课，这又是绕不过去的坎，必须去做。做得好，课堂的成功就有了基本的保障；做得不好，教学的成效就会大打折扣。一个教师丢掉了教材，丢掉了文本，难免会迷失自我。

2.教案需要打磨

有了对教材的正确理解与把握，在接下的工作中便是如何设计合理的教案，一篇既合理又适合学生学习的教案，一定会凝聚着执教者的心血与智慧。因为这便正好印证了这句话：“文章不厌百回改。”其实教案也是不厌百回改的，一篇好的教案都是反复修改、反复打磨出来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”教师只有不断地对教材本身深入研究，还要再一次次地打磨探索，才能够使一篇合理的教学设计逐步走向成熟，因为只有这样，一篇合格的好的教案才能够作为好的教学活动的前提。

3.学生需要激励

人人希望出人头地，对学生来讲也是如此。其实每一个学生都想在别人面前展示自己的才能，炫耀自己的本领，那么，为什么我们常常看到学生不愿发言，或者发言的积极性不高呢？我想这就在于：学生如果认为自己是在露脸，就一定会积极向前；学生如果认为自己有可能丢脸，则自然退缩不前了。

虽然有些老师也会对学生说“胆子大一些，不要怕，错了没有关系，没有人会笑话你的”等类似的话，事实上效果并不好。老师的这些话固然不错，但我想学生的自信还是应该来自于老师的不断激励。人都希望得到别人的肯定，通过老师的激励，使学生认识到自己的能力，知道自己的发言是一种自我展示，得到自我满足，这时候，学生发言自然积极，参与教学的热情也必然高涨。

4.风格需要积淀

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。”人的作风、气度、行为特点有一个长期的形成过程，一名教师教学风格的形成也需要有一个长期的积淀过程。这需要我们每天的探研，每天的积累。一名教师能形成自己的教学风格，这是这名教师的教学走向成熟的标志。而在同课异构中，我们更能够学习风格，弥补风格，在积淀中走向风格。

睁大眼睛，开动智慧，让我们在“同课异构”中攫取真金。

（作者单位 甘肃省兰州铁路第四小学）