欲持彩练当空舞阅读技巧需掌握

【前言】欲持彩练当空舞阅读技巧需掌握由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.理清情节结构，把握传主的人生经历 结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络进而把握传主的人生经历。 如（2012全国...

云南省从2012年开始使用新课标卷，新课标卷的阅读分文学类文本阅读和实用类文本阅读。传记是一种重要的实用类文本，近年来在高考中频频亮相。而在我们的平时考试中，有的学生在面对文学类文本阅读和实用类文本阅读进行选择时，由于害怕传记，而选择文学类文本阅读，阅卷下来，做质量分析的时候，我们很快发现这样的情况：选择实用类文本阅读的学生得分率明显高于选择文学类文本阅读的学生。这给我们一线教师以启示，如果我们在平时的教学中能注重传记阅读的指导与训练，让学生积累一些读记的技巧，这样在面对传记时，是可以手持彩练当空舞的。

一、明确考点，教学有的放矢

考纲是高考的指挥棒，考题是我们教学的方向。只有对考纲了然于胸，对考题研究透彻，教学才能做到有的放矢。最新高考考试大纲对实用类文本的要求是“阅读评价中外实用类文体”。主要考查内容包括：筛选并整合文中的信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文本的文体基本特征和主要表现手法；评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本产生的社会价值和影响；对文本的某种特色作深度的思考和判断；从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。2012年全国新课标地区高考实用类文本阅读以传记为主，兼有少量新闻访谈或科普文。全国实用类文本的考点仍是传记，这已是第六次考传记。

通过对考题进行研究，传记考点已经了如指掌，现在要解决的是如何读懂传记，那就得明确文章写什么？怎么写和为什么这样写？并掌握文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。而要做到这些，就必须掌握一些阅读技巧。

二、掌握阅读方法，提高阅读质量

1.理清情节结构，把握传主的人生经历

结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络进而把握传主的人生经历。

如（2012全国卷新课标）实用类文本阅读《谢希德的诚与真》一文，作者以时间为序，撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。

2.依据基本事实，分析传主的性格、情感

传主的性格、情感与基本事实之间有着千丝万缕的联系，我们只有抓住基本事实，才能把握传主的性格及情感。因为任何一个人的个性秉赋、思想观念、志趣追求都必然会受到所处的时代与成长环境的影响。阅读传记作品，应联系传主生活的时代背景与社会环境，通过梳理传主生平经历的基本事实，准确把握影响传主成长的各种因素，立体地了解传主的为人，客观公允地评价传主的思想、品格与功过。

3.理解分析作者的评论，概括作品主题

传记中的“评”往往是文章的要害。因此，阅读这类文章必须注意分析作者的评论性语言。概括作品主题，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等。应依据题干的具体要求来概括，抓住文本中的关键语句，如段首句、段尾句等。要注意表述的语言格式，一般按“事实要点+品行、德性要素（或精神内涵）”的结构来概括，语句宜简要。

4.分析艺术手法，明确作者的创作意图与情感倾向

作者刻画传主形象，往往有自己的创作意图，寄寓着自己的情感倾向，为此，传记作者会精心选材布局，并运用恰当的表现手法、修辞技巧、语言艺术。在表达方式上，传记一般以记叙为主，兼用描写、抒情和议论；在表现手法上，传记一般会用到首尾照应、正侧相映、详略得当、叙议结合、对比衬托、环境渲染、细节勾勒等手法；在修辞运用上，传记常会用到引用、对比、比喻等方法。阅读传记，应分析作品的结构特点、语言特色、表现手法与修辞技巧，从而明确作者的创作意图，把握作者的情感倾向。

5.把握文本反映的人生价值观和时代精神

阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人。阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主的个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。

三、指点答题方法，训练落实到位

第一，认真审题，领会命题意图。

第二，整体阅读，寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。

第三，筛选整合信息，组织答题语言。主要途径是提炼概括、转换说法、语言重组等。

第四，有引有析，评议结合。

总之，对于传记阅读，明确了它的重要性，掌握了阅读技巧及答题方法，所谓授之以鱼，不如授之以渔，我们在平时下足了功夫，学生不愁阅读答题时没有切入点，也就不会面对传记手足无措了。