把握科学教学特点,培养学生创新意识

在小学科学教学中把握教学特点，培养学生的创新意识，能够让学生更加深入地了解课堂内容，在对自然进行学习的过程中，开拓思维，激发学习兴趣，培养动手实践能力。为学生营造科学氛围，引导学生进行科学探索，对学生实行合理评价，就是在把握学科特点的基础上对学生进行有效教学的方式，同时也是培养学生创新意识的手段。

一、营造科学氛围，促进学生进行创新

小学科学教学要求学生进行创新，要求学生充分发挥个人想象空间，而这种空间需要教师为其营造。科学课堂离不开科学实验，教师要充分利用空间，将实验由课堂扩散到生活的各个方面，促进学生进行创新。《校园里的植物》（苏教版三年级上第二单元第一课）一课中，教师可以组织学生走出课堂进行观察，让学生在与自然亲近的过程中，实现创新。教师还可以在课堂上模拟科学家的实验，让学生感受到科学的魅力，激发创新欲望。为了营造科学氛围，教师还可以借助一定的辅助手段，如故事、游戏等，为学生创设科学情境，让学生有一种科学探究之感，体会科学家的创造过程，从而激发创新热情。著名的学者乔治？奥威尔指出，科学是人们对世界的一种观察方法，而不仅仅是一种知识结构形式，要重视对学生科学精神、科学态度的培养，在潜移默化中形成创新意识。在《做一名小科学家》（苏教版三年级上第一单元第二课）中，教师可以利用多媒体为学生展示科学家进行实验的照片，并介绍一些著名科学家的成功事迹，培养学生的科学情感，激发学习科学兴趣，为创新意识的培养打下基础。

二、引导科学探索，激发学生创新意识

小学科学教学要培养学生科学探索精神，实现探索过程开放性、多元性特点。在课堂上鼓励学生大胆猜想，通过猜想启发学生的创新意识。在《形状与结构》（苏教版五年级下册第二单元）一单元中，教师启发学生进行大胆猜想“一个鸡蛋所能承受的压力”。有学生说：“鸡蛋轻轻一压不就碎了吗？”有学生猜测：“也许会承受几本书的压力。”教师不要急于告诉学生答案，要鼓励学生进行实验，让学生猜想鸡蛋的受力点，通过猜想实现创新。培养学生好奇心也能够引导科学探索，激发学生的创新意识，教师要充分利用学生的好奇心理，引导他们参与到科学活动中来。在《奇妙的声音王国》（苏教版四年级上册第四单元）中，教师可以做声音传播的实验，让声音分别通过真空、水进行传播，让学生猜测声音是否能够顺利传递，激发学生的学习兴趣。教师通过实验让学生认真观察声音的传播情况，通过实验激发学生的好奇心。在好奇心的驱使下，能够实现学生思维能力的培养，进一步培养学生的创新意识。在课堂中鼓励学生进行提问，也能够开发学生的创新意识。爱因斯坦曾说过，“提出问题比解决问题更重要。”提问是创新的开始，也是创新的必经之路。只有当学生提出问题，才会想办法解决问题，在解决问题的过程中培养自身的创新意识，在问中实现创新。课堂中，教师要鼓励学生根据课本内容进行提问。在《我们的地球》（苏教版五年级上册第一单元）中，学生会问：“地球是什么形状的？”在这一问题的带动下，学生会认真阅读课文内容，努力在课本中找到问题的答案。当课本知识无法达到其学习需求时，学生还会主动到互联网和图书馆内寻找答案。教师也要善于利用学生的问题，鼓励学生不断探索，认真听讲，并根据学生的提问完善课堂内容，进一步激发学生的创新意识。

三、实现科学评价，保护学生的创新意识

在课堂上对学生形成合理评价，能够保护学生的创新意识。小学科学教学鼓励学生进行创新，但学生在探索过程中会出现各种各样的问题，就需要教师保护学生的创新意识。学生具有自身的独特思维，在科学学习过程中往往会“突发奇想”，对于这样的“奇想”教师要积极对待，鼓励学生继续保持这种“想法”，让学生明白，权威不是没有缺陷的，是可以挑战的，让学生形成一种大胆猜测、敢于质疑的科学精神。牛顿从一个落地的苹果发现万有引力，而学生的创新意识是无限的，也许这些“胡思乱想”中就隐藏着伟大的发明，教师不能用自己的思维来否定学生的“奇想”，要鼓励学生在“奇想”的引导下，继续探究。在对学生进行评价时，不能以成绩论高低，要采用灵活、科学的评价形式，不能用考试和分数来禁锢学生思维，要让学生摆脱分数的束缚，实现探索思维的自由性，在自由中实现创新。合理的评价，能够保护学生的创新，让学生在一个被理解的氛围中学习，不会因为自己想法的奇特而受到歧视，从而坚定创新之路。

学生的创新潜能是无限的。只要教师能够结合学科特点进行引导，就能够产生科学的跨越，实现质的飞跃。小学科学作为一种基础教学，在引导学生认识自然的过程中，也在慢慢培养学生科学创新的精神。教师要充分发挥自身作用，在课堂中科学引导学生，积极鼓励学生进行思考，激发、鼓励、保护学生的创新思维，培养学生的创新意识。