毛老师评改《幸福的回味》

诊断与建议

改革开放三十余年，祖国发生了巨大变化，但人们发现，幸福感却并未随着物质生活的改善而得到提高，这究竟是何原因？于是，“幸福”的话题被提了出来，引起了热议。这篇作文的题目吸引了我，我想看看小作者在幸福的问题上有何见解。

但是，细读之后，失望了。

作为学生，虽然思想文字尚不够成熟，却往往有一种敏锐和朝气，只要独立思考、勇于探索，也往往会发表新鲜不俗的一得之见。本文除了写作基本功较差，存在的主要问题是认识模糊，思维混乱。可以说，文章既缺少深入的思考，也无来自生活的体验和感悟。

写文章，尤其是写议论文，总要表述一点自己的思考，有一点新鲜的思想，让人感到有点意思。人云亦云、老生常谈的东西必令人生厌。纵观本文，要讲的就是幸福需要回味，如能围绕这一点展开、挖掘，也可写出点东西来，但文章只是堆砌了一些概念，最后四段则脱离了文题中的“回味”而将笔墨转移到有关幸福的其他问题上去了，不仅未能深入，还枝杈横生。

回味幸福，就是对曾有过的幸福进行回忆，再作品味，这是对幸福的珍视和重温，也是对幸福的再体验，但可惜的是全文并未提供这方面具体事例和生动细节，也没有写出自己回味幸福的情感体验。文中虽然说“幸福值得回味，它包含了太多我们不曾完全理解和领悟的幸运与感情”，“回味是美好的，幸福的回味更是无与伦比的”，但由于没有事实的支撑，这些话也就只能是空发议论而已，并不能感染读者，打动人心。

此外，还想讲三个问题。

一是文章要克服明显的教育痕迹。也许作者并无意去教育读者，但字里行间却存在着“教育”的痕迹。比如“不是每一个人都会品尝自己的幸福，也不是每一个人会去回味自己的幸福，只有对生活抱着热爱的人，才能享受到生活的幸福，才能品味到生命的灿烂”，“不要忘记你的幸福，也不要吝啬你的幸福，将你的幸福同样的赐予他人，世上便多了一个人的幸福”等等，都好似有一种居高临下的教育口吻。现在许多报刊上的文章都存在这样一种“教师爷腔”，我们不要去学，文章，尤其是学生作文要写得亲切而有人情味。即使是说理文，也要防止说教的痕迹。要让人接受你的观点，不能靠硬邦邦的道理或是颐指气使的态度，而是要靠文章的感染力，要和读者有一种推心置腹的情感交流。

二是不能讲过头话。千万不要以为把话讲过头就显得有力，观点就鲜明。文章在谈到幸福时说“那无法用任何言语表达的感觉，那任凭你再妙的笔不能把它描摹得完整”，“幸福的回味，太多太多，即使穷尽一生也难以回味完”，“ 抓住幸福就像给自己一个依靠”等句子就存在这些问题，显得有点绝对。“留有余地”，“恰到好处”，平时做事需如此，写作又何尝不需要如此呢？

三是不能在思想还处于混乱模糊之际就急于表述。文中有句话说“什么是幸福？谁能解释得清？谁能概括得尽？”试问，如果连什么是幸福都还未搞清楚，又怎么能写好这篇关于幸福的文章呢？也许作者这样说，只是为了说明幸福内涵之丰富，但从文章本身看，有些地方就表现出了思想的含糊不清，大概是一种边写边想的状态。比如“一生太短，幸福几经起承转合，不过数年早已易主，可余下的生命却始终了解不透”这句话，我反复读之，也不解其意，真不知作者讲的是什么。一篇文章中有这样的硬伤存在，质量就会大受影响。只有思想明晰才能写出清通简明的文字来。