《“诺曼底”号遇难记》教学设计

【教学目标】

1.认识生字词。

2.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3.重点学习第三部分，学习哈尔威船长的高贵品质，体会哈尔威的伟大人格。

【教学重点、难点】

了解“诺曼底”号遇难后，救援的经过，体会船长临危不惧、镇定自若、舍己为人的品质，提高学生的阅读能力。

【教学过程】

一、谈话导入

1.大海是美丽的，大海是雄放的，但是大海是无情的，在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着、机智果断的船长。今天我们又要认识一位英雄船长——哈尔威，以及和他有关的海上故事——“诺曼底”号遇难记。

2.这是一篇短篇小说，作者是谁？请同学们介绍。

3.再读一遍课题，读完课题，你们会想到哪些问题呢？

4.学生提问，教师归纳：

（1）什么时间遇难？

（2）为什么遇难？

（3）遇难后的情况怎么样？

（4）船长是怎样救人的？

（5）结果怎样？

同学们提出的问题都很有价值，让我们一起走进课文去解决问题吧。

二、初读感知

1.课件出示学习要求，学生带着问题读课文。

（1）感知课文的主要内容。

（2）按提纲：夜航—遇难—救援—殉职，给课文分段。

（开端）（发展）（高潮）（结局）

2.学生自学。

3.交流。

生：1870年3月17日“诺曼底”号被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的船员和乘客都获救，而自己却随沉船牺牲了。

学生分段。

过渡：同学们感知了课文的主要内容，理清文章层次，还知道故事的开端—发展—高潮—结论，分别写的是夜航—遇难—救援—殉职。

板书：夜航—遇难—救援—殉职。

三、自主学习

1.提问：课文的哪一部分给大家留下的印象最深？（救援）

2.下面请大家带着屏幕上的几个问题，自主学习第三部分救援。

（1）海难发生后，起初“诺曼底”号上是一副怎样的景象？（用“ ”画出有关句子，读一读）

（2）在船长的沉着指挥下，船上后来是一副怎样的景象？（用“ ”画出描写船上秩序的句子，读一读）

3.交流。

4.学生个别回答。

5.齐读相关句段。

过渡：船遇难后，起初船上一片混乱，后来，救援工作井然有序，为什么会形成这么鲜明的对比？（船长）

四、合作学习

1.课件出示学习要求。

在危急时刻，哈尔威船长是怎么做的。

（他做了哪些事？说了什么？体现出了他的什么品质？）

2.小组内合作学习。

3.交流。

4.学生交流，教师板书：语言 行动。

5.齐读船长的命令。

6.小组内分角色读人物对话。

7.学生交流体会到了什么品质？（板书：舍己为人，镇定自若，忠于职守）

8.出示人物对话，分角色朗读。

五、说话练习

1.有感情地朗读结尾的话。

2.引语：船长的事迹是可歌可泣的，船长的品格是可敬可佩的，让我们每个人说一句话来赞颂船长，悼念船长吧。

3.学生说话练习。

六、总结

哈尔威船长在危急时刻舍己救人，镇定自若，忠于职守的高贵品质和崇高形象永远留在人们心里。

（作者单位 甘肃省武威市民勤县三雷镇下管小学）