幼儿自我服务能力的调查及思考

摘 要 本研究主要采用问卷调查法对西安市某幼儿园幼儿的自我服务能力进行了调查，结果发现：幼儿自我服务能力在生理和学习方面发展不平衡，在不同难度项目上的发展存在差异，在幼儿园与家庭中存在不同表现等问题。研究者针对这些问题提出了相应的建议。

关键词 自我服务能力 调查 家园合作

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.063

Childminders Self Service ability of Research and Thinking

NAN Jiaopeng

（ XianYang Normal College， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract This research mainly adopts questionnaire investigation of kindergarten children's self-service ability in Xi'an were investigated， the results showed that ： children's self service ability in the learning of physical and unbalanced development， the differences in different difficulty on project development， performances of different problems in kindergartens and families. The researchers put forward the corresponding suggestions to solve these problems.

Key words Ability of self-service; research; the family-kindergarten cooperation

1 问题的提出

幼儿自我服务能力，又称为幼儿生活自理能力，是指幼儿在一定的年龄阶段内独立地照顾管理自己生活各方面的能力，主要包括幼儿自己起床、舆洗、进餐、礼仪、互助等能力，是个体应该具备的最基本生活技能。

联合国教科文组织认为新世纪人才必须具备四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会生存”是基础。“让孩子学会生存”这不仅仅是一个口号，它要求我们从小培养孩子学会生存的能力。自我服务能力的培养是其中最重要的组成部分，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定了不同年龄阶段幼儿应该具备的基本生活自理能力。

但是在现实生活中，“绝大多数家庭都只有一个孩子，部分家长溺爱孩子，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯，自我服务的能力大大下降，幼儿过分依赖，没有独立的个性，自我服务能力的培养迫在眉睫。”

2 调查方法

本研究以问卷调查为主，自编《幼儿自我服务能力的家长调查问卷》，并通过预调查和专家评审，对问卷进行修改和完善，提高了问卷的效度，向西安市180名幼儿家长发放问卷，其中大中小各年龄班幼儿家长各60名。回收问卷172分，回收率为95.6%。原始数据以统一格式录入，采用EXCEL进行统计分析。研究者还采用访谈法，对部分家长和幼儿园教师进行了访谈，并对访谈资料进行整理分析。

3 调查结果与分析

（1）幼儿生理方面自我服务能力现状。幼儿在吃饭、喝水这两个方面表现得最好，完全能够完成项目的幼儿占85%左右;其次是入厕、正确使用餐具、穿脱衣服、系纽扣这四个项目，完全能够完成项目的占65%左右，表现最差的是根据冷热增减衣服和叠被子这两个项目，其中完全能够根据冷热增减衣服的幼儿有72人，占幼儿总人数的40%，完全能够完成叠被子这一项目的有43人，占幼儿总人数的23.89%，完全不能完成这一项目的有36人，占幼儿总人数的20%。

（2）幼儿学习方面自我服务能力现状。幼儿学习方面的自我服务能力在收拾小书包、正确使用学习用具这两项表现得最好，完全能够完成这两个项目的幼儿分别占幼儿总数的57.22%和56.11%;在安静看书、记得老师布置的任务这两个项目分别占总人数的25%和25.56%;表现最差的是在主动完成老师布置任务这一项，仅占幼儿总人数的18.89%。

（3）不同性别幼儿自我服务能力的现状。调查结果显示，男生自我服务能力的平均分为58.52，女生自我服务能力的平均分为58.74，女生略微高于男生，但差异非常小。同时，针对幼儿性别是否影响幼儿的自我服务能力对该幼儿园各班级教师进行了访谈，被访谈的教师们一致认为，幼儿的性别与其自我服务能力关系不大。

（4）不同年龄阶段幼儿自我服务能力的现状。调查结果表明，各个年龄阶段幼儿的自我服务能力在生理方面的平均分都高于在学习方面的平均分;同时，我们可以看出各年龄阶段的幼儿自我服务能力存在差异，大班幼儿最强，中班次之，小班最差。

（5）幼儿自我服务能力在幼儿园和家庭表现的现状。在接受调查的180位家长中，有60.56%的家长认为，幼儿的自我服务能力在幼儿园的表现较好，11.11%的家长认为孩子的自我服务能力在幼儿园和家中的表现差异不大，0.33%的家长认为幼儿的自我服务能力家中表现的较好。从总体来看，幼儿的自我服务能力在幼儿园与在家庭中存在差异，且在幼儿园的表现较好。

（6）家长对培养幼儿自我服务能力的态度调查。有76.11%的家长认为对幼儿进行自我服务能力的培养是重要的，13.89%的家长认为对幼儿进行自我服务能力的培养不重要，10%的家长认为对幼儿进行自我服务能力培养无所谓。可以看出，大多数幼儿家长认为对幼儿进行自我服务能力的培养是重要的。同时，60.%的小班幼儿家长认为培养幼儿自我服务能力是重要的;81.67%的中班幼儿家长认为培养幼儿自我服务能力是重要的;86.67%的大班家长认为培养幼儿的自我服务能力是重要的。由此可见，家长对幼儿自我服务能力的重视程度与幼儿的年龄成正比，幼儿年龄越大家长对其自我服务能力的重视程度越高，反之亦然。其中小班幼儿家长普遍认为幼儿年龄太小，很多事情还是需要家长来完成，这些事情等他们长大一些再让他们学习。

（7）家长培养幼儿自我服务能力采取的方式。在180位接受调查的家长中，有22位家长在培养幼儿自我服务能力时采取鼓励支持但绝不帮助的方式，占家长总人数的12.22%;有101位家长采取鼓励支持适当帮助的方式，占总人数的56.11%;有36位家长采取直接帮助的方式，占家长总人数的20%;有21位家长采取了其他方式占总人数的11.67%。不难看出只有56.11%的幼儿家长在培养幼儿自我服务能力时采取了鼓励、支持、给予适当帮助的正确方式，仍然有一部分家长在培养幼儿自我服务能力时没有采取正确的方式。

4 讨论与建议

4.1 根据幼儿自我服务能力的不同方面对幼儿进行合理的训练

通过对幼儿自我服务能力的现状调查和分析我们发现，幼儿在学习方面的自我服务能力比其生理方面的自我服务能力弱，因此，在对幼儿的自我服务能力进行培养和提高时，应更加注重其在学习方面的自我服务能力的培养，为其在学习方面的自我服务技能的习得创造更多的机会、给予更多的指导。

幼儿自我服务能力包括生活自理能力和学习两方面，日常生活活动中要让幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。同时，要引导幼儿学会基本的学习技能，如要养成习惯认真记住教师布置的任务，养成任务意识，要及时整理好书包等，尤其是大班幼儿，要养成良好的学习习惯，为幼小衔接做好准备。

4.2 加强家园合作，共同促进幼儿自我服务能力的提高

坚持家园教育的连贯性、一致性原则，幼儿家长可以与幼儿教师沟通，利用多种方式：家园联系栏、家长会、家访、电话等了解幼儿在园表现，并积极配合幼儿教师的工作，实现家园的同步教育;幼儿园应提供平台让幼儿家长有机会学习科学的育儿观念和常识，使幼儿家长与教师能够形成良性循环。

幼儿园有义务为家长提供幼儿自我服务能力的相关信息，如幼儿自我服务能力都包含哪几方面，大中小各年龄班的幼儿应该做到哪些方面，家庭教育中应该注意哪些问题，家长可以通过哪些具体方法来培养幼儿的自我服务能力，幼儿园也可以通过多种方式来更新家长的教育观念。

家长也可以给幼儿园老师提供幼儿的信息，如在生活自理方面、学习方面，孩子可以做到哪些事情，哪些还需要帮助，在实践中给予幼儿一定的帮助，逐步提升幼儿的自我服务能力。

4.3 为幼儿提供充足的时间和机会，促进幼儿自我服务能力的提升

教师和家长应树立正确的教育观念，给幼儿创造自我服务的时间和机会， 不包办代替本应由幼儿自己完成的力所能及的自我服务性活动，给幼儿学习自我服务技能的机会。其次，在幼儿进行自我服务活动时不催促、不打断，让幼儿进行尝试和练习，从而促进幼儿自我服务能力的提升。

家长和教师要把自我服务的机会让位于幼儿，在家庭和幼儿园教育活动过程中更多的让幼儿自己动手操作，在亲自尝试、亲自参与的过程中体验成功的喜悦，让幼儿增加自我体验的主观能动性，从而提升幼儿自我服务的能力。

4.4 科学指导幼儿的自我服务活动，增强幼儿的自我服务能力

尊重幼儿的个体差异性，按照循序渐进、由易到难的原则，科学指导幼儿的自我服务技能，使幼儿在简单的自我服务过程中，建立自信，学习基本技能，能够有信心去挑战较难的自我服务活动，在不断地循环、强化过程中提高自己的自我服务能力。

在幼儿园教育教学活动过程中，教师可以通过暗示、榜样示范法、游戏体验法等，让幼儿逐步理解自我服务的技能都包含哪些，自己应该怎样做才能够胜任，让同伴之间通过讨论、示范等方式加强交流，引导幼儿之间的互相学习。

在家庭生活中，主要抚养人和家庭成员要保持教育的一致性和连贯性，对幼儿自我服务能力的培养要做到要求一致，教育方法得当，通过示范来引导幼儿进行自我服务。

本文为咸阳师范学院专项科研基金项目研究成果之一，项目编号：13XSYK049

参考文献

[1] 庄军红.论学前期儿童自我服务能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.

[2] 王梦兰.小班幼儿自我服务能力的调查[J].考试周刊，2012（2）：196.