探析大学公共英语教育教学模式的理性反思与合理构建

作者简介：卡力贝努尔.木台力甫（1981―），女，新疆人，新疆医科大学助教，主要从事教学法研究。

周晓玲（1983―），女，浙江人，新疆医科大学助教，主要从事翻译理论与实践

摘要：探析大学公共英语教育教学模式是一项具有实际意义的工作，合理构建一个教学模式不仅可以促进高校的全面发展，对于学生的成长也有非常大的帮助。在公共英语教学中，不同的教学原则、教学形式和教学方法都要根据具体的教学任务、教学对象、教学内容来加以选择。而这些教学模式在很多方面都是相互交叉的，只有在不断的教学实践中也可以创造出更多的适合高校也适合学生发展的教学模式。本文对大学公共英语教育教学模式进行了理性反思，并提出了一些合理构建的方法。

关键词：大学公共英语教育；教学模式；反思；构建

大学公共英语教育教学模式的形成来自于方方面面，首先它是为了高效培养学生的特定教学目标，教学任务，在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下形成的一种教学模式。

公共英语教学在高等院校专业英语教育教学中占据着非常重要的地位，英语教育质量的好坏直接影响着专业毕业生以后的发展前景。而许多高校外语教育的目的就是为社会培养一大批优秀的翻译、外贸等工作者，要实现这一目标就要求高校外语教育既要注重提高学生的口语技能，又要注意打扎实学生的英语基础理论功底。

公共英语是外语教学中一门重要的技能课。在高等院校的外语教学中，公共英语课占据了重要的地位，成为外语专业学生的基本技能。基于此，我们要不断从实践的公共英语教学模式中摸索出一套真正适合教育教学的模式，促进学生的全面发展，促进中国的教育发展。但是目前的大学公共英语教育还有许多方面的不足值得我们探讨。

一.忽视学生的专业基础差别

大学外语教学主要的对象就是大学生，大学生在入校之前对基本的英语技能具备一定基础，由此很多教师忽视英语基本功的练习，忽视学生的专业基础差别。在当前虽然我国高校外语专业大学生在入校时都是经过统一的专业测试与考试的，但是具体到每一个学生身上来说，他们在外语以及相关外语理论功底上差别还是非常大的。由于受到地域及地方方言等因素的限制，学生的英语水平也是参差不齐。而教师在教学的过程中往往会采用“大众教学法”，公共英语的专门联系更是比较“集体化”，这就使得那些基础差的同学很难跟上教师的脚步。长期下去，学外语的人会慢慢的失去了自己最原始的那份热爱。大学公共英语教育教学模式也不会取得令人满意的成果。

二.忽视公共英语教育教学

现在的英语课教学内容都是由任课教师自己选择的，大学英语教师所选用的教材内容直接影响着教学质量。在当前的高等教育模式下，我国英语教育主要还沿用五十年代的理论体系和教学方法。不加以创新发展，是不能创建一套完整的又具有非常重要意义的外语教学模式的。而公共英语教学在这种固定的教学模式中更得不到任何的重视，教师只注重平时的英语基本练习，公共英语、口语练习也没有深入的教学，没有经过实践性的教学模式，学生的综合素质并没有得到提成，这也正是很多学生考级证书都可以通过，但是与人用外语交流却非常困难的原因所在。

基于上面英语教育所存在的问题，我们提出合理构建大学公共英语教育教学模式的一些建议。

一、明确大学英语教学活动的目标

在我国目前的实际教学中，大学英语教学的目标并不是很明确。大学教学的目的是培养一批优秀的教育工作者，培养能真正将外语运用于实际生活中的人才。因此，大学公共教学乃至整个大学英语教学应该培养的是能为社会做一些实际事情的外语工作者。以此为目标，教师在教学过程中应更加注重对学生综合素质的培养，以适应社会对于外语工作人才的的需要。对于接受英语教学的大学生来说，教师是英语教育的普及者，除了要掌握英语的基本技能与理论基础外，还应该有较高的文化素养与综合素质，所以在让学生牢牢的掌握专业技能的同时还要加强对他们综合人文素质的建设、社会素养道德的建设。在这一过程中大学外语能够得到深刻的应用，公共文化是文化的一种重要的形式，大学公共英语也是英语教学过程当中的一个重点。

二、应用多种教学方式授课

针对学生的基础有一定的差别，教师应该采取多样化的教学手段，灵活运用各种不同授课方式，以促使学生获得全面的外语理论知识和交际水平及技能。对于那些基础较弱的同学，大学公共英语教育应该采用“一对一”的教学模式，充分的培养他们对外语的兴趣，提高他们的实际交际能力。对于那些基础较好的学生多采取“小组课”形式的授课方法，教师一般可以把专业程度差不多的学生分成小组，这样大家能够通过共同的交流与讨论学习，共同进步。教师多给他们传授练习口语的基本知识和方法，学习公共英语在实际生活中的重要性，这可以激发学生的学习积极性，促使学生进行相互学习和讨论。还可以根据不同的情况作适时调整，采用多种授课方式（比如适当增添一些公共英语的公开课、讲座等）。针对大学公共英语教学模式采用多种授课方式既适合高校教师，又适合学生的全面发展。

三.增加富有特色的教学内容

根据上面所说，我们现在的大学外语教学内容相对比较单一，还是沿用“老路子”走。我们更应该多尝试一些现代的教学法，在大学公共外语的教学模式上多融入一些现代的元素。通过高校一些教师、教授与社会上专业的英语人才进行交流，讨论出一些富有特色的教学内容。例如，我们可以让学生从实际生活中找一些涉及到公共英语的内容。在英语课堂上，让学生给老师，给学生们讲课，这更能培养学生的积极主动性，更能激发他们对学习外语的兴趣。同时学生又掌握了一定的理论基础知识，可使本显枯燥的技能练习变得有趣和鲜活起来。丰富的教学内容使学生在学习外语时不会感到枯燥，同时也可以在各种富有特色的外语课程中发现自己的优点，培养自己再实际生活的英语交际能力。

四.帮助学生养成良好的习惯

教师应该帮助学生养成良好的习惯。比如说发音方式，许多学生在练习英语时，发音马马虎虎，不注重一些细节。有时，学生在英语的专业音标方面掌握的还不是特别熟悉，有的元音都不能正确的发出来。因此，教师在教学过程中教会学生正确认识自己的能力，缺点与不足是至关重要的。首先，教师应为学生示范基本音的练习，使学生明白只有打好扎实的基础，才能更深入的提高学生的技能。其次公共英语要练习细致的读音，规范每一个音节。把不熟练或不懂的单词单独摘出来，单独进行练习，养成学一点就会一点，学一点就精通一点的好习惯。

总之，大学公共英语教学研究要从实际出发，全方位考虑方能找出一条适合大学外语教学的实用之路，不仅要提高高校的教学质量，还要适合学生的全面发展。相信经过不断的努力，公共英语教学模式将更加符合学生的特色发展，也将更加符合未来社会对人才素质的全面需求。（作者单位：新疆医科大学）

参考文献：

[1]文秋芳.从全国英语专业四级口试看口语教学[J].外语界，2001，（4）

[2]王寅.认知语言学之我见[J].外国语学院学报，2004（5）：31-36