用爱谱写教育的华章

【内容摘要】现在的很多学生是非观念淡薄，责任感不强，助人为乐的品质也缺失，这是我们教育的失败。学生们变成这样，既有家庭的原因，也有社会的原因，但是，我们学校、老师也负有不可推卸的责任，教师心中少爱，感化不了学生，学生的各种优秀品质怎么培养呢？爱是教育的根本，教师要心中有爱，才可以教化学生，让他们健康成长。

【关键词】爱 宽容 理解 赏识

曾经，中国的教育是那么博大精深，正所谓师道尊严，教师有教师的样子，学生有学生的样子。虽然，古代的教育存在很多弊端，但是毕竟留给后人很多的财富……然而，现在的学生是怎么了，是非观念淡薄，缺乏感恩的观念，处处以自我为中心，没有什么责任感。我们教师们又何尝不是啊，教师的工作热情淡化，责任心不强了，他们的爱心不知何时也没有了，不再把赏识赞誉之辞给予学生。慢慢地，学生们业变了，变得悲观，变得自私。其实，教育的真谛是爱啊，我们呼吁给学生一些爱，这是班主任管理之中的必胜法宝。现在，我就谈谈在实际教学之中，怎么去给予学生更好的爱。

一、用爱心温暖孩子们的心灵

班主任心中要永远装着爱，这个爱时时刻刻是热乎的。班级中有一些留守学生、父母离异学生、学困生，他们的内心敏感而且脆弱，他们渴望成功，得到老师和同学们的认可。但是，却往往事与愿违，得不到老师尤其是班主任的认可，班主任这时候要多多关注他们，多多给予爱心，用爱心去融化他们心中的坚冰，让他们感受到温暖。反之，班主任若不理睬他们，只关注那些学习好的学生，对成绩好的学生笑容满面，对他们则是冷若冰霜，这些做法将加深这类学生的自卑感和逆反心理。

如，我们班级的邵某，是个有个性的女孩子，父母早年离异，她一直和爷爷奶奶生活，偶尔的父母探望，也难以弥补这个孩子内心的伤痛，她很敏感，也很自卑。刚认识她的时候，她常常不完成作业，经常与同学发生矛盾，还时常与老师顶撞，很多老师也基本放弃她了，但是我没有放弃她，我知道这样的孩子缺乏的是真正的爱，这种爱源自于我们每一个人，既有家人，也有学校的教师和同学，我常常找她谈心，谈未来，谈生活，谈学习，逐渐和她拉近距离，让她感觉她是班级的一员，有责任、有能力做好自己的事情。同时，我也组织班级干部同学积极走进她，让她多参与文体活动，并给予她更多的任务，慢慢地她变了，变得不那么逆反了，脸上的笑容多了，一次歌咏比赛，她策划的节目得了一等奖，我们为她鼓掌，她趴在我的肩头哭泣，说“谢谢老师，您没有放弃我！”这一刻，我感受到了教育的美丽，是大家的爱心温暖了这个孩子的心灵。

二、让爱的脚步放慢些

教育家陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他认为孩子的创造力需要解放和培养，而教师需要学会耐心等待。作为班主任，我要在实践中学会等待，把自己爱的脚步放慢些。等等那些还没有准备好的学生们，相信他们会迎头赶上的。培根也说过：“无论何人，失去耐心就失去了灵魂。”教师必须拥有一颗等待的心来对待学生，等待他们逐步改正错误，等待他们把字写好，等待他们成绩的提高，等待他们理解、关心别人，等待他们关心班级……

王某，是个很淘气但很聪明的男孩子，上课常常不注意听讲，扰乱他人学习，作业也时常不写，尤其是他有小偷小摸的坏习惯，背地里很多的同学都叫他“三只手”。他却是不以为然，很多次，事实就摆在面前，他还是不承认，我也是很挠头，我告诫自己：这样的孩子，既要保护他的自尊心，也要想出办法、付出极大的耐心来等他。有的老师说，这孩子没救了，你就别管了。我想我一定不可以放弃，既然选择去教育他，就需要多给他时间与机会。之后的每一次“东窗事发”，我并没有马上去找家长，或把他推给学校，而是积极引导，讲教育故事，用血淋淋的悲剧故事让他悔悟，还经常讲法律知识让他成为知法懂法的人，慢慢地，他改正了，一次次的发自内心的哭声，让我真的感受到他变好了！

三、多给孩子竖大拇指

马斯洛需要层次理论指出：人类的需求好像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。班主任要积极努力寻找他们身上的“闪光点”，成绩差可能爱劳动;爱打架骂人可能仗义率真……只要找，还是可以找到他们身上优点的，并要用赏识的语言激励他们。让他们充分了解自己，知晓自己也是可以发光的，一样可以体验到成功的喜悦。

张某，是个内向的女孩子，智商低，学习成绩极差，天天独来独往，我知道她有的时候听不明白话，同学们也有意疏远他，她没有朋友。有一次，我发现她喜欢和低年级的孩子玩耍，并且玩得很开心，我知道那是我们把她忽视掉了，其实她也有优点的：她守纪律，上课从来不睡觉;劳动的时候任劳任怨;有爱心，给家庭困难的学生捐款，她捐得最多……想到了这些，我的眼睛湿润了，接下来的时间，我和同学们都积极鼓励她，和她多接触，时常给她鼓掌，一次次赞许的话语，让她慢慢地自信起来。

爱是最美的语言，它具有无穷的魅力，爱心是班主任管理工作的根本，班主任心中要永远有爱，班主任只有爱学生越深，教育学生的效果才越好。因此，班主任要给予每一个学生爱心，平等对待每一个学生，从生活、学习上的小事做起，用爱谱写教育的华章。

【参考文献】

[1] 李爱民. 初中班主任情感教育方法的探讨[J]. 科技创新导报，2012（07）.

[2] 宋玉珍. 提升初中班主任德育工作效力的措施[J]. 教书育人，2012（10）.

（作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学）