浅议中学英语教学的几个策略

（旺苍东城中学 四川 旺苍 628200）

【摘 要】有效的课堂教学是一套有效的课堂策略，是教师在为实现教学目标而采取的一系列具体的问题解决行为方式，是教师在先进的教育历年和价值观念的指导下，在掌握有效作用与教学实践的一般方法是基础上，在目标实现过程中对具体教学方法所进行的灵活选择和创造。要想成为一名好的英语教师，就必须应懂得有效的英语教学策略。

【关键词】兴趣；方法；主体意识；非智力因素

以有效的课堂教学为宗旨，要求我们必须掌握一定的有效的课堂教学策略。所谓有效的课堂教学，是指学生通过课堂教所获得的进步和发展，能够促进学生进步和发展的教学才是有效的教学。有效教学必须满足三个要求：一是引起学生学习学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习；二是明确学习所要达到的目标和所学内容，教师必须让学生知道学什么，所学内容有什么用和学到什么程度，学生才会带着明确的目标去学习，并在学习的过程中积极配合；三是采取学生容易理解的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生内在潜能，使他们主动探求和发展。只有当教师掌握一定的有效的教学策略才能把课堂教学发挥到极致。那么，哪些是我们必须掌握的策略呢？

1. 激发学习兴趣的策略 当教学引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能，并能使他们觉得学习不是一件苦差事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲，加强对知识的探索，机器克服困难的意志。但从当前英语教学的现状来看，学生对英语学习感到愉快、把它看承一件乐事的不多；视英语学习为畏途、把它看成是沉重的负担的较多；主动学习的少，被动学习的多。究其原因，与我们在教学中没有注意培养学生对英语学习的兴趣不无关系。怎样提高学生的学习兴趣呢？

1.1 创设英语教学环境，调动学生多种感官参与活动。英语教学需要查一个英语教学环境。心理学家研究表明。学生单靠视觉感知会议能再现原内容的70%，单靠听觉感知回忆能再现原内容的60%，而视听并用能再现原内容的86%。故应该让学生尽可能多地处身于英语环境当中并调动多种感官参加，让学生从各个角度都能接受到信息，那么他们的学习效率就能高。而且这一点符合学生的年龄特征，他们易于从多种方式、有变化、多感官地运用知识，并在知识学习中接受语言训练。

多种感官的应用有益于学生对知识的理解和记忆的加深。教学中让学生动嘴说、用眼看、用耳听、用笔画，手脑并用。作为中学英语教师，在教学中我们应努力营造良好的教学气愤，学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂教学气愤浓郁、生动活泼。我们可以利用图片、实物、录音机、多媒体等方法创设一个全方位、全角度的环境以达到教学的目标。复述时可以采用看图说话的方式，到如新课时选用既有知识性又反映有趣味性的图片并设置真实或半真实的交际场景辅助，这有利于应在一个宽松、和谐的学习环境。

另外，教学手段的直观性可帮助创设英语教学环境。为了培养学生惯用英语思维的习惯和能力，我们应注意：①采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解和记忆；②尽可能用英语组织教学，让学生直接用英语理解英语，直接用英语指令去做事，而只在必要时使用汉语。

1.2 设计有时代感、贴近生活的教学内容和形式。上课要有激发学生兴趣的内容。语言教学内容要有较大的信息量，具有时代感、知识性和趣味性，足以满足学生的求知欲，以使他们发现新的东西并对其产生感情。我们应注意教学内容和教学形式的趣味性。

学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。让学生通过积极主动的思考来获得知识，通过知道的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。因此教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色互换、调查、讨论等。在课堂活动中，教师的任务是创设情景，真正的交际活动由学生完成。兴趣在英语学习过程中有着重要的作用。在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展语言能力，努力帮助学生树立自信心，使他们深刻感受到学习英语的乐趣。现行中学英语教材土温并茂，形象生动切与生活实际联系密切。在教学中，我们可以利用图片、实物、动作表演等随时随地取材或根据课文内容创设语言环境并尽量使用英语，逐步过度到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。我们在课堂教学中不应该应填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创设各种贴金生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学。为学生创设轻松、愉快的学习气愤，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态。

2. 指导学生的学习方法的策略 教学本身就包括教师的教和学生的学两个方面。学生不仅要学会知识更要学会学知识。学习方法的知识应该是学生知识体系中重要组成部分，教师要指导学生了解，讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法，包括渗透初步的教育学、心理学基本原理（如遗忘规律等），使学生的学习处于最佳状态、高效状态。

目前绝大多数的同学学习英语的途径只限于听教师讲课和跟老师朗读。这固然重要，但是课堂教学时间与学好英语所需要的时间相差很远，而且教师在课堂上安排的口语交际大多数只能是模拟交际活动，其主要目的是强化句型结构和交际用语，学习者无论在课堂上还是在现实生活中都缺乏真实的交际需要。为了扩大对学生英语信息输入，教师应指导学生注意教师以外的信息输入，不仅要听老师讲解，还要注意同学的发言，多听录音磁带、英语广播、英语电视节目和进行网络学习。另外，要指导学生课前进行预习、乐于思考、整理笔记并对所学内容进行整理和归纳等。

在学习的过程中我们还应对学生进行具体的指导。例如，在单词教学过程中，要告诉学生英语学习的最大特点就是记忆。记忆是人脑对过去经历的事物的再现。记忆在爱英语学习方面占有很重要的位置，记忆方法的好坏直接关系到英语学习的成败。可以跟古情况介绍单词记忆方法，如形象记忆、联想记忆、循环记忆、分类记忆等。有些指导工作往往在学期开始的第一课或平时课内课外渗透介绍，如指导学生做好、利用好英语笔记时解释从厚到薄、从薄变厚的技巧；在平常教学中，要求学生注重错题记录、试卷归类等学习资料的积累。

3. 促进学生课堂参与的策略 学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性。要激发学生积极参与课堂教学，就必须做到以下几点：

3.1 要确立学生的主体地位，重视学生主题意识的培养。 不仅要做到心中有教材，更应做到心中有学生。“以学生为中心”的观点，是近年来外语教学界提出的现代教学思想，提倡在教师的指导下，以学习者的为中心的学习凸显了学习者的主体地位，即强调学习者的认知的主题作用。学生是信息加工的主体，而不是认识主义刺激反映中的被动接受这和被灌输的对象。要实现英语教学中真正意识上的素质教育，不确定学习者在课堂上的主体地位，不培养学生的主体意识就无法进行。学习者能否在英语课堂中学有所成，就在于学生主体意识的有无和教学民主精神的强弱。老师要关心学生，爱护学生，做学生的知心朋友；相信学生的潜能，充分解放学生。按照交际法的教学原则，英语教学着重培养学生的口头交际能力；语言是在真实的交际过程中不知不觉掌握的，而不是通过讲授语汇、语法规则学到的；为了避免挫伤学生的积极性，教师不宜随时纠正学生的错误，主张要依靠学生互相纠正、互相学习。教师要真正作到以学生为中心来进行教育，教学就必须真诚地尊重学生的个性差异。教师根据学生实际出发，确定教学目的，根据教学目的，选择教学内容并制定教学方法。实施层次教学，促使全体学生进步，对不同层次的学生进行目标教学、课堂提问、布置作业及考试分层。从这种意义上说，学生是课堂教学的主体，教师作为这以过程中学生群体和个体学习行为的激发者、引导者、组织者、调节者和良好学习条件的提供者。教师通过控制性地掌握学生学习语言知识地活动，为学生创造自由地使用语言的机会和条件，达到语言使用地目的。

3.2 运用丰富多彩的课堂活动形式，让学生能参与。要让学生能参与，课堂提问是一个很好的 方法。老师要精心砖研教材，所提的问题能引起学生认知的冲突、求知的欲望等。提问过浅，学生不需要动脑；过深，学生则可能答不上来。所以应该巧问，让学生在问题的情境中，通过观察、分析、归纳等方法主动求知。在具体的课堂中，我们可以从以下几个方面着手：①每周安排1-2节地道的听力课，融入对方的文化背景中学习英语。②每节课安排几分钟进行Duty Report， Story Telling等活动。③不拘泥原有的教材，可以给学生提供一些新的学习材料，如《走遍美国》、《英语900句》等，既可以扩大词汇量，又能扩大学生的视野。

另外，在课堂上老师要给学生一定的自由，让学生展开共同的学习研究活动，而老师只是在关键的时候释疑解难。要贯彻启发式教学思想，采用灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、质疑、解疑中学习新的知识。引导学生学会抓重点，鼓励学生敢于提出问题，培养探究能力。

4. 要注重非智力因素对英语教学的影响 非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、毅力、意志、性格和信心等。造成学生英语成绩差的原因有很多，而非智力因素占了绝大比例，学生的情感态度对英语学习的影响是很明显的。积极向上的态度，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服困难，勇往直前。相反，消极的情感态度则影响语言学习。比如害羞心理和内项的性格不利于学生积极主动参与活动；焦虑和胆怯心理不利于学生大胆用英语表达和展现自己的语言知识和语言技能。如果学习者受消极因素影响太大，他在学习将受挫。所以，一个优秀的英语教师应该从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生、激励学生。要从服饰、言谈举止等生活琐事到各种态度、学习态度等方面严于律己，时时处处做学生的表率；在培养学生的学习能力的同时，要根据客车功能内容培养学生的坚忍不拔、勇攀高峰的精神；尊重学生，保护每个学生的自尊心和积极性。

一位善用表扬鼓励之词的老师往往深受爱戴，学生学习他所教学科的积极性就高。在课堂上学生回答问题后老师应马上给予评定。只要答对或“后进生”答对一半甚至其中一点就用“Good ， not bad”等词来鼓励他们，使之乐不可支，特别是后进生得到表扬后更是尝到了成功的喜悦，提高了兴趣，求知欲也越来越强。多采用鼓励性语言，帮助学生树立信心，让每个学生都感到自己是重要的，努力培养和学生之间的情感交流。随着社会的进步，我们明显地感到学生的个性越来越强，知识面越来越广，且越来越注意与他人感情沟通。老师与学生的情感交流是否畅通会直接影响到学生的学习。老师一句不在意的话就能改变一个学生的看法和行为。在国外的课堂，老师常面带微笑地对每个回答问题的学生说：“Thank you ！”“You've done a good job！ ”“You are very helpful in my class！”等。这些不经意的做法在课堂上却具有魔力，它使得学生拥有收获感和成就感，并且创造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境。这些对那些胆小怯弱、平时不爱发言的后进生有很大的作用。在多次鼓励之后渐渐变得开朗了、有信心了、也增强了学习的兴趣。我们还要善于注意观察每个学生，发掘蕴藏在他们身上的积极因素，加以引导。如英语书法工整的学生可以多让他们在黑板上板演；善于表演对话、短剧的就让他们多在讲台前表演；喜欢唱歌的就培养他领大家唱英语歌。总之在课堂上尽量争取照顾每个同学的情绪，发挥其所长，调动每一个学生的积极性，让所有的学生参与到教学活动中来。

当然，要做一个优秀的中学英语教师，以上的策略是远远不够的，我们需要不断的学习，并且在实践中去摸索新的教学策略，把课堂教学发挥到极致。

参考文献

[1] 尹刚，陈静波，给英语教师的101条建议，南京：南京师范大学出版社，2004.12

[2] 杭宝桐，中学英语教学法，上海：华东师范大学出版社，2000.6

[3] 魏清等，中学有效教学策略研究，上海：上海三联书店，2005.7