形成性评价在高中英语写作教学中的应用

摘 要：教学评价是教学活动的重要组成部分，是衡量教师教学效果和学生学习成果的重要标尺之一。写作是英语学习的一个重要环节，而现行的以终结性评价为主的评价方式不能很好地激发学生英语写作的兴趣和提高学生英语写作的能力。因此，本文通过将形成性评价运用于英语写作教学之中，证明了形成性评价在高中英语写作教学中的有效性和可行性，对评价英语写作教学具有一定的指导意义。

关键词：形成性评价;终结性评价;高中英语;写作教学

一、引言

长期以来，我国外语教学过度依赖传统的终结性评价方式，这无疑强调了考试分数是衡量学生学习能力的唯一标准，忽略了学生学习的主动性和创造性的开发。相对于传统的终结性评价，形成性评价则更加注重学习的过程，这不仅能够使学生更加清楚地认识自己，还能够激励学生在反思中取得进步。《普通高中英语课程标准》（实验）要求：“提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主”（教育部，2003，40）。因此，本文尝试从高中英语写作教学的角度出发，将形成性评价理论融入到学生有效的学习当中，旨在探究：形成性评价对英语写作教学的影响。

二、形成性评价的理论综述

2.1形成性评价的概念界定

形成性评价的概念最早是由哈佛大学教授斯克瑞文（M.Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》（Methodology of Evaluation）一书中提出来的。他认为，形成性评价，即终结性评价，它是通过诊断教育方案或计划以及教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价（陈玉馄，1999，12）。他还最先区分了评价具有“形成性”与“终结性”两种不同的作用。继斯克里芬之后，布鲁姆（B.S.Bloom）首先将形成性评价方式引入到课堂教学之中，提出了掌握学习的教学目标，并取得了显著成效。

2.2关于形成性评价的国内外相关研究

形成性评价的研究在国外已经有了一定的历史，并在很多理论与实践方面取得了重大成就。如Black & William（1998），认为形成性评价是指教师对学生的学习和学生对自己的学习评价时所进行的活动，这些活动为教学活动的改进提供信息。当评价确实被用来调整教学、满足教学要求时就称为“形成性评价”。Cowie & Bell认为，在教学过程中，形成性评价是为了促进学习、促进教师和学生对学生的学习情况进行判断、评价的过程。Bachman和Palmer从考试的角度探讨了形成性评价的作用，强调用于形成性目的的考试可以帮助和指导学生学习，帮助老师调整教材和教学方法，而终结性评价提供的只是学生的课程学习成绩，缺乏对教学过程的指导作用。

国内专家和学者在教育评价方面也取得了可喜的成就，相继出版和发表了一些著作和论文，如罗少茜的《英语课堂教学形成性评价研究》，龚亚夫的《英语教学评估：行为表现评估和学生学习档案》，王海燕的《形成性评价在中学英语教学中的应用研究》等。此外，针对形成性评价在英语下作教学中的应用，一些研究者也表达了他们不同的见解。如刘小蓉（2007）认为，将形成性评价恰当地运用到英语写作教学当中能激发学生的写作兴趣，并帮助学生成为自主高效的学习者。郭锦辉（2008）研究写作教学过程中如何运用形成性评价改进学生写作的质量。倪丽冰（2010）认为，形成性评价注重对学生写作过程的评价，注重学生的主体地位，增强了学生的参与意识和参与程度，提高了学生对英语写作的兴趣。尽管国内专家和学者对形成性评价的研究已经相对深入，但形成性评价在中小学乃至大学仍然没有得到普及。

三、形成性评价在英语写作教学中的实施办法及实际运用

3.1学生自评

学生自评是根据一定的评价标准，学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果以及它们之间的关系的认识与评价，并对自己的学习进行自我调节的评价方式。它是形成学习责任感、提高学习能力的重要途径。例如学生在对自己的作文进行自我评价时，教师可给与一定的指导。指导学生可从拼写、大小写、语法、内容、结构甚至思想内容方面入手对自己的作文进行评价和反馈。

3.2同伴互评

同伴评价实际上是一种合作学习的方式，一般以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、学习策略、学习过程及效果所做的评价。具体到写作中，可以让一个小组的所有成员评价和反馈一个学生的作文，每一个小组成员都要对该学生的写作成果给出评价，指出改进意见。那么，接受评价的该学生可以根据教师和同伴对自己写作给出的反馈和评价进行总结，并进行修改，确定改进方案。反过来也一样，即每个小组成员都可以对其他成员的写作也做出评价。在互评的过程中，学生能够感受到同伴合作的力量，了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短，从而不断提高自己的竞争意识和合作意识。

3.3教师评价

评价最主要的实施者就是教师，学生的自评和互评都必须与教师的评价结合起来。教师不仅要帮助和指导学生进行自评和互评，更重要的是要和学生一起反思教与学，调整目标，使之更好地提高学生的学习。教师在给学生的作文进行反馈时，评语一定要具体且有针对性，不可泛泛而谈。评语的类型可以是批评建议式的，也可以是表扬鼓励式的，但不可一味的批评或表扬，最好将二者结合，这样就更容易使学生明确下一步改进的方向。

3.4档案袋评价

档案袋是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，是学生在进行综合实践活动过程的全纪录。档案袋中的每一份资料都真实反映了学生在活动中的态度和表现，也记录了学生在成长过程中的成功与失败、进步与挫折。当学生回头翻阅这些成长记录时，那些成功的喜悦将成为自己前进的动力，不断鼓励着他们继续努力。那些失败与挫折将会敦促他们总结经验教训，在失败与挫折中成长。在写作教学中，可以让学生把老师或同伴甚至是自己反馈后的每一次作文都放进成长记录袋，以此来督促自己更好地写作，在不断总结经验中成长。

四、结语

尽管实施过程会遇到各种各样的问题，但是形成性评价要比单纯的终结性评价更能获得良好的教学效果，同时在某种程度上，这一评价确实能够激发学生学习英语写作的兴趣。基于当前中国教育的现状，如何深入和贯彻实施新课程标准所提出的“坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式”的要求呢？如何使形成性评价在英语教学中普及开来？这是值得每一个英语教育工作者都潜心研究的问题。（作者单位：西华师范大学）

参考文献：

[1] Scriven，M.1967.The Methodology of Evaluation.Washington D.C.：American Educational Research Association.

[2] Bloom，B.S.1981.Evaluation to Improve Learning.New York：McGraw-Hill Book Company.

[3] Black，P.& William，D.1998.“Assessment and Classroom Learning” Assessment in Education No.5，7-74.

[4] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[5] 郭锦辉.形成性评价在大学英语过程写作法教学中的应用研究[J].辽宁教育行政学院学报.2008（05）.

[6] 倪丽冰.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].福建基础教育研究，2008（07）.

[7] 邱芳玉.高中英语写作教学中的形成性评价[J].中学生英语（教师版），2011（01）.

[8] 夏卫华.在英语写作教学中运用形成性评价的行动研究[J].基础英语教育2013（10）.