关于提高小学数学课堂教学研究

摘要：新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我校小学生数学成绩名列前茅，就我所教班级而言，相对于城郊其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

关键词：小学；数学；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0173-01

数学源于生活，又应用于生活之中，要让学生自主地参与数学活动是新课标的基本体现。课堂教学中学生的主体性能否得到发挥，能否自主参与学习活动，能否成为学习的主人，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。优化课堂教学，从每一个具体环节入手，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，是提高小学数学课堂教学效率的关键。

1.从生活经验入手导入新课，激发兴趣

数学知识与现实生活是有密切联系的，现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合数学内容的特点将其引入课堂，用于教学中新课的导入。我们都知道小学生有着强烈的好奇心，他们爱美心强，活泼好动。所以我们要多方面去思考，充分地发挥学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出"学"、"玩"一体的教学环境，最大限度的调动学生的兴趣和积极性。例如在教学《轴对称图形》一课时，我事先准备了一些漂亮的剪纸，上课伊始，我首先把剪纸贴在黑板上，让同学们观看并选择自已喜欢的一个，课堂气氛一下子活跃起来；然后我告诉同学们：这些剪纸都是老师根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从自已喜欢的剪纸中发现轴对称图形的特征，并把它总结出来，你们自己也就能剪漂亮的作品了，这时的同学们已经很是激动了；最后我让喜欢同一个作品的同学组成学习小组，共同探讨和寻找规律。学生听完，都急着行动起来，这样一来，同学们就很自然的进入了主动探索的状态。

2.改变教学观念、创设和谐氛围

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会"走样"。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、学得活泼。教育改革的新思想、新观念，只有真正融入到教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过教师和学生积极的创造和参与，其生命之树才能常青。这就要求我们在教学中要建立新型的师生关系，强调学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，实施"民主化"教学，创造宽松、和谐的师生活动氛围，让学生有发表自己不同看法的机会，从而使学生产生与教师合作的欲望。

3.优化教学方法，调动学生积极性

教学贵在得法。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。比如一年级教学：计算 9+8=？时。采用"小组合作"学习方式，引导学生交流各自的算法，有的学生说用手指一个一个数的；有的说是记大数，数小数 ；还有的学生是利用数的组成得出的。我肯定学生的三种不同的思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，哪个方法简便，使学生初步认识到，利用数的组成的知识来计算，比较简便。数学教学中将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，既能体现时代的特点，又能体现教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

4.重视课堂练习，强化训练

通过练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。另外，通过课堂练习也能暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。练习题的设计要以能给学生带来新的信息，激发思维的积极性为宗旨。应以使用课本上的习题为主，充分发挥教材中练习题培养思维能力的作用；也可以根据学生实际，适当设计一些形式新颖活泼的题目为补充，以给学生带来新的信息，获得新的刺激，从而激发学生对学习的兴趣，促进学生积极思维。同时练习题的设计应符合由简单到复杂的认识规律，以帮助学生理清解题思路，培养与提高学生应用已有的知识去有序地解决问题的能力。

5.认真做好课堂小结，画龙点睛

好的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去，因此，我们要高度重视数学课堂小结，要充分发动学生参与归纳、总结，不放过对学生训练的每一个机会。小结要字斟句酌，切中要点，既要言简意赅，又要画龙点睛；既便于学生理解，又便于学生记忆。总之我们要通过小结来升华学生对知识的理解与掌握，体验过程与方法，促进知识的迁移，最后达到升华学生思维的效果。

6.尊重个体差异，分层布置作业

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。同时学生作业也是反馈教学效果的重要手段之一，是课改的重要内容。这就要求我们尊重学生的个体差异，布置作业要体现层次性。传统的作业布置方式是"一刀切"，全班学生做内容完全相同的题目，这就出现了优秀学生"吃不饱"，一些学习吃力的学生又消化不掉的现象，学生整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创新意识的培养。所以我们要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。

总之，提高小学数学课堂教学效率，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂课，把握好课堂教学的每一个环节。

参考文献

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