浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用

摘 要： 在信息飞速发达的今天，多媒体教学手段在每日的教学工作中越来越发挥重要的角色。本文就如何通过优化多媒体的应用作一探究，以便增强英语课堂的实效性教学。同时探讨在运用这一教学技术时应该注意的几点误区，以此能更好地利用网络资源，充分发挥现代教育技术在教学中的“适度作用”，更好地为教学服务。

关键词： 多媒体技术 初中英语教学 运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与其他学科相比，英语课堂上的多媒体应用让教学更加如虎添翼。外语是一门交际工具，许多语言的出现和运用都是在情景中发生发展的，而多媒体则能提供各种所需情景，极大地方便了外语课堂教学。它以其先进的科学技术走进课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电视、电脑等多种教学媒体融合在一起形成一种综合信息，并建立起逻辑连接，进行获取、压缩、编码、编辑、加工处理、存储和展示。因此，它极大丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提供了最优的课堂环境。那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？本文就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。

一、领悟多媒体教学在英语课堂中的意义和作用

1.优化课堂教学效果，体现新课改的精神。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的广泛应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体教学手段的合理运用，使英语的学习和使用联系更为密切；使英语课堂教学变得生动、形象、直观、有趣，充分激发起学生学习英语的兴趣，有利于英语基础知识的巩固和提高。英语对学生来说是非常抽象的一门语言，平时又缺乏英语学习的环境和氛围。多媒体教学手段的合理运用，恰好可以弥补这一缺陷，从而达到“形象化教学”或“互动式教学”的要求和意想不到的效果。

2.给学生提供真实的对话情景，渲染课堂教学氛围。

英语是一门语言学科，要求学生用所学的知识进行交际，在学习过程中不可缺少真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但受本族语的影响，真实的语言环境是难以创造的。如果我们能够灵活运用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并巧妙地运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。牛津英语每单元第一课时的“Comic strip ”中Hobo和Eddie的卡通对话，教师可以通过展示这一板块的4幅图片，通过师生的问答、小组的讨论引出它们对话的内容，让学生在轻松愉快的环境中不知不觉中接受新的知识。比起捧起课本，反反复复的解释与跟读有趣多了。当然在朗读的时候教师只要动动鼠标，那集图、文、声、境于一体的录音链接更会让学生趣味横生，真实而不乏味。这种效果是其它教学手段难以做到的。

3.增加课堂教学的容量，提高学生的学习效率。

多媒体的合理运用既可增大课堂教学容量，又能保证学习过程的顺利进行，既可培养学生的观察能力，又能提高学生的创新能力。同时，运用多媒体技术大容量、高密度、快节奏地进行知识传授与训练，能大大提高教与学的效率，减少了很多繁琐的解释。节省课堂教学时间，它是过去“一本书、一支笔、一块黑板、一个教师”的传统教学模式所无法比拟的。在英语的复习课型中更体现了它的优势。教师可以在课件中运用刚要、图示、表格等对所学内容进行比较和展示，让学生在看、听、练中透彻理解，及时巩固，不但节省了课堂时间，而且教师也能更好了解学生对所讲授知识的掌握程度，及时调整教学进度。在每单元的词汇与语法教学中适时适度地使用多媒体，能够让学生对所学的词汇举一反三、前后贯通、正确使用。通过大量的练习使他们对各种形式的题型有所了解。通过呈现一组同类或不同类的例句，让学生自己观察分析例句的相同点和不同点，从而归纳出语法规则。可见，大容量是多媒体的绝顶优势。

4.让学生的视、听觉相结合，更快、更多地获取信息。

多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。多媒体技术能使学生看得见、听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的知识，比传统教育单一的听教师讲课获取的知识多得多。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

二、明确多媒体在英语教学中常见的误区及对策

1.以视听代替语言交际。

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，所以有的教师在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用。学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前那种气氛热烈的对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。为此教师应通过各种形式的教学活动培养学生用英语进行思维、交际的能力。即使有了多媒体辅助教学的现代教学手段，在课堂上也还要花费时间让学生去说英语。

2.众媒皆屏蔽，唯有多媒体。

有的教师在教学过程中片面追求多媒体辅助教学，不分析上课的课型及内容，不分析知识之间的联系，只用计算机制作几张幻灯片，马马虎虎地制作一个课件便走入课堂。这必然是大材小用，造成资源的严重浪费。媒体选择必须遵循“低成本、高效能”的原则。以往的卡片，生活中的实物无不都是活生生的教学资源。教师应根据教学所需，选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，才能展示真实的英语课堂。有的学校甚至对教师使用多媒体上课的节次进行记录并奖励以此来促进教师使用多媒体，我看这是与合理有效使用多媒体相背道而驰且不可取的。

3.公开课呈现，随堂课不见。

多媒体课件的制作自然要比传统教学的备课要多花时间。因而，有的教师多是在公开课的时候使用多媒体。在信息教师的指导下，在同组教师的帮助下，集思广益，苦战数日，才制作出一个课件。这样耗费时间与人力，自然无力顾及平时的教学。为此，教师要深入学习和熟练运用多媒体技术，并逐渐达到熟能生巧的地步。同时，注重教科研的学校应该召集各组的学科教师制作与教材同步的系统课件，以便在今后的教学过程中相关教师根据自己的教学情况稍加修改就可以用，形成自己的校本教材。多媒体的应用与否幻灯片的多与少，完全取决于课堂与课型的需要，而不是摆花架子――该用不用，不该用滥用。

4.教学手段先进，教学理念陈旧。

多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。有些教师虽然使用了多媒体教学手段，但教育思想仍然落后。借着计算机辅助教学这一现代教学手段，进行传统的教学。为此教师设计课件时必须要体现以学生为主题，将课件设计成学生学习的信息源，并注意增强课件的连贯性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的多媒体教学才算是得其要旨了。

总之，现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景。我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定基础。

参考文献：

［1］戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考［J］.中国电化教育，2002.5.

［2］英语课程标准.

［3］张莉，咸洪泉，王殿坤.《多媒体技术在课堂教学中存在的问题及其对策研究》读与写（教育教学刊），2008，（5）D.

［4］基础教育课程改革纲要（试行）［S］.2001.