模仿诚可贵创新价更高

梵高曾说：“当我想不出题材来画时，就仿米勒的作品，这给我带来很大的快乐。”特级教师薛法根也说：“我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。”模仿别人，可以借他山之石来攻自己的“教学之玉”。作为青年教师要想在教育教学上有大的突破，可以从模仿名师的教学方法起步。然而“模仿名师”是一把双刃剑，陶行知先生这样说：“仿我者死，创我者生。”简单的模仿很可能是东施效颦，邯郸学步。

还记得刚踏上工作岗位，教学经验颇浅的我每每有机会听到名师的课，如获至宝，并兴冲冲地将整理好的实录搬进自己的课堂，可教学效果总是差强人意。直到那次教研课后我才恍然大悟：模仿诚可贵，创新价更高。

那次教研课，我执教的是牛津小学英语5B第六单元A PE Lesson一课，这节课主要教学任务是帮助学生学习和掌握Read and say部分的内容，使学生能够听懂、会说、会用体育课中有关指令的英语表达。之前有幸听了几位名师的课，发现他们都创造性地让学生通过自己观察、发现和归纳的方法找出新的语言点并由学生写至黑板形成板书，这一创举成了名师们课堂中的画龙点睛之笔，不仅培养了学生的自主学习能力，还突破了传统教学中只有教师板书的单一形式，师生互动，效果颇佳，得到了专家们的一致好评。俗话说得好：“学以致用。”这一次我也忍不住想尝试一下。平常课中学生几乎没有到黑板上板演的机会，对于这次的尝试我原本信心满满、胸有成竹地断定自己的这节课也能一鸣惊人。在这节课的教学过程中，我让学生通过自读课文归纳整理文中的orders（指令），接着请学生将找到的指令板书至黑板。谁知学生一个个畏畏缩缩，主动举手的寥寥无几，原先活泼热闹的课堂突然间沉闷下来陷入僵局状态。我一下子头脑发懵，不知所措，无奈之下只能“强迫”几名优秀的学生上台，这一环节浪费了大量的课堂时间。最后只能草草收场，本课教学目标未能如愿达成。课后我百思不得其解，名师们的画龙点睛到我这儿怎么却变成画蛇添足了呢？

陶行知先生的那句话“仿我者死，创我者生”的含义。作为普通教师，不可简单地模仿名师的课堂招式。因为名师在课堂上表现出来的驾轻就熟、左右逢源、运筹帷幄，还有本人迸发出来的活力四射、声情并茂、妙语连珠，那不是一朝一夕练就的，需要一个漫长历练的过程，而我们与名师之间有着太大的差距。因此，在教学中我们可以借鉴名师的方法，但要根据自己的实际，保持理性的思考，在教学中注入自己的智慧，创造性地生成适用于自己的教学策略。课后我进行了反思，如果备课时我能以学生为主体，考虑到自己的学生与名师学生之间的差异，换一种教学方法，通过让学生找卡片、贴卡片代替黑板板演感知新知识，如果上课时我能随机应变，给学生一些即时的引导和讲解，我的教学应该能达到预期的效果。

模仿最终是要学会自己走路，走自己的路。在以后的教育教学中，我会谨记陶行知先生“仿我者死，创我者生”的谆教，不再人云亦云，照本宣科，在模仿、借鉴名师的过程中用一份“慧识”凝结出自己的智慧之花、实践之果。